让“伙伴语言”扮靓学生习作的微探索

黄鸽

在平时的作文教学中可以发现学生对于同伴优秀习作的赞赏往往超过那些名家名篇，对于同伴文中的一些精彩语句会加以模仿，及时运用。著名特级教师崔琪指出：“同伴之间的影响更有渗透力和震撼力。”我们在习作教学中应充分发挥“伙伴语言”的感染力和影响力。

所谓“伙伴语言”，是来自儿童的语言，是儿童最亲近的语言，是相当于或略高于学习者语言发展水平、在伙伴交际时使用的语言。如何关注“伙伴语言”，让儿童的语言不断“生长”？在当今“微时代”背景下的习作教学中，我们可以从“微问题”入手，进行 “微研究”，从而实现习作教学的美丽转身。

一、微任务

在习作教学中，学生写作过程中总会有一些重难点，我们采用“微任务”式的引导，聚焦习作训练的重难点，可以很好地展现学生自己的语言，学习和借鉴“伙伴语言”，从而让语言之花烂漫多彩。

指导学生写《与蚊子过招》这篇作文时，为了让学生写出打蚊子的有趣场面，特别是写出人物的动作、语言、神态，我先请一个同学表演打蚊子的情景，再进行“现场解说”，他绘声绘色地说起来，其他同学听得津津有味——

蚊子一会儿飞到电视机上方，一会儿又飞到门背后，还没等我追过去，它又飞到了窗帘旁……要是我能飞就好了，一下子就能把蚊子打死。我满头大汗，咬牙切齿地说：“我以静制动，就不信治不了你！”不一会儿，“小飞机”又朝我头顶上方飞来了。我不慌不忙，用手一拍，可惜蚊子灵巧地一转弯，我什么也没拍到。

接着，学生模仿、借鉴，生动有趣的打蚊子片段“新鲜出炉”了：

没等两分钟，那只胖胖的蚊子就进入我的侦查范围。它瞄准我的小腿，慢慢地飞了过来，准备进攻。我暗暗高兴：蚊子啊蚊子，这下你死定了。我扬起大手掌，用力一扇，只听“啪”的一声，好痛呀！我定睛一看：唉！蚊子没打着，我的小腿上倒留下了五个红红的手指印。

一只胖乎乎的蚊子正在写字台上那盆仙人掌旁边悠闲地转着圈儿呢。“这下你的死期到了！”我瞅准时机，一巴掌拍过去。哎呀！蚊子没打着，几根仙人掌的刺戳进了我的小拇指。那几根细小的黄色小刺，扎到了肉里，可痛了，我的眼泪都快出来了。这该死的蚊子！

……

在忍俊不禁的同时，我们分明看到孩子们在语言之途“蹒跚学步”的身影。也许他们走得有些踉跄，但是他们从“伙伴语言”中汲取营养，同伴互助，迈开尝试的脚步。只要坚持不懈地携手同行，他们的步伐会越来越稳健。

二、微推荐

平时教学中，作文大多是教师批改。尽管教师很“卖力”，可往往起不到多大的效果。为了提高孩子们的语言欣赏水平，我开展了“慧眼识珠”活动。让他们互相阅读同伴作文，发现“伙伴语言”的闪光点，将他们的注意力集中到自己和伙伴精彩的语言表达上，并写出精彩的“推荐词”，在推荐的过程中发现亮点，习得精彩。

我告诉表弟都都：“我来告诉你蜗牛喜欢吃什么，它喜欢吃橘子、香蕉。”我怕他忘了，还在纸上画了简笔画给他看。过了不到十分钟，我又问他：“都都，蜗牛喜欢吃什么？”他抓抓后脑勺，噘着嘴不说话。我看到他想不起来了，便指着刚才那张纸上的简笔画提醒他。他瞄了一眼，恍然大悟地说：“噢，我知道了，蜗牛最喜欢吃太阳和月亮！”

慧眼识珠：我觉得这段话中表弟的动作“抓”“噘”“瞄”和表弟的语言生动地表现了表弟的天真和可爱。读后我们会有这样的感觉：原来作文与生活可以无缝对接，巧妙融合。

我刚到车上，就看到妈妈拿着口红在嘴上继续完成她的“杰作”。“看看你呀！连热车时都要化妆。”我苦笑着说。“我跟你说，这叫珍惜时间，不浪费一分一秒，你懂不懂？”妈妈斜了我一眼说。我真是被这个赶时髦的妈妈弄得哭笑不得。

慧眼识珠：这段话是我同桌这篇作文中最精彩的一段话，我觉得这几句话写了妈妈爱打扮的特点，语言具有可读性，人物具有形象性，情节具有趣味性。

一位自称是“活神仙”的老头正在算命，悠闲的我便在一旁静静地看着。“活神仙”头戴高帽，身着长袍，脖子上还挂着一串佛珠。只见他左手拿着“神符”，右手摇着铃铛，嘴里叽里咕噜在念叨着什么。

慧眼识珠：小马同学这段写“活神仙”的外貌的一段话写得活灵活现，人物形象跃然纸上。我要向她学习！

在“慧眼识珠”推荐过程中，学生可以推荐“伙伴语言”中的各种“亮点”，可以推荐写得好的片段、语句、词语，甚至一个标点，也可就题目、表达方法等用眉注、尾注的形式写下来。他们在发现“伙伴语言”秘妙的同时，也将技巧借鉴、内化、活用。

三、微点评

优秀的“伙伴语言”需要交流，在交流中得到关注和欣赏，可以让作者感觉满足，保持语言表达的激情，也可以让读者在点评、欣赏中掌握、习得语言。为了让更多的学生参与到微点评的队伍中来，我们聚焦文质兼美的“伙伴语言”，采用“留言点评”“网络点评”等形式，让同伴写下自己的“阅读感言”。

小颖同学写《会算命的鸭子》，详细写了鸭子算命骗人的有趣故事。在作文后面，孩子们毫不吝啬自己的赞美之词，写下了自己的“阅读感言”：

学习委员：这篇作文写得生动有趣，故事中的人物形象非常有趣，特别是鸭子骗人的动作、神态，写得活灵活现，给人留下深刻的印象。

“变形金刚”：这篇童话故事把鸭子算命骗人这件事写得很具体，又以小花猫揭穿骗局结束全文，故事语言生动有趣，人物形象鲜明突出。

同桌：这篇童话故事标题醒目，故事情节非常有趣，语言具体生动。我的同桌能写出这样精彩的作文真不简单。

“伙伴语言”水平有差异，但大多与学生的水平比较接近。在欣赏“伙伴语言”的同时，学生们常会产生竞学意识：你能做到，我也能做到。这种不甘示弱的心理会推动他们去模仿、创新，成为习作教学的助推力。

四、微积累

我们也注重优秀“伙伴语言”的积累，让学生在朗读、静悟、积累的过程中耳濡目染，从而达到自由运用的目的。

班级“妙语长廊”。我们除了在作文评赏课上带领学生认真评赏“精彩”的习作语言之外，还专门开展“妙语连珠”展示活动。以小组为单位，将每组学生闪烁着思想灵性的“伙伴语言”摘抄在“妙语连珠推荐卡”上，并郑重地署上作者姓名。我们专门开辟“妙语长廊”，每次有学生的精彩语段展示出来，他们都会认真阅读，兴致勃勃地品评。他们总是用期待的目光注视着那独特角落，或为自己的作品而暗暗窃喜，或为伙伴作文中的隽言妙语赞叹不已。

网络“经典存盘”。我们应用班级博客、班级QQ群等网络平台，让“伙伴语言”更长久地保存，更广泛地传播。我们鼓励孩子们拥有更多的“粉丝”，利用说说、发贴的形式加强交流和学习。这样，班级微博、班级QQ群便成了展示的舞台，成了交流“伙伴语言”的空间，成了思想碰撞的阵地。通过这个平台，习作交流功能得以充分发挥，“伙伴语言”得以广泛传播，使孩子们的语言大树得到滋养。

正如洪镇涛老师所说，我们在注重“伙伴语言”的同时，也要学习蕴含着传统文化精粹的古汉语“精粹语言”，学习用规范、优美的现代汉语写成的“目标语言”。相信我们做到“远”“近”兼顾，对于提高习作训练的有效性会大有裨益。endprint