素养乃成长大义

韩海燕　房军　纪立建

“播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”美国心理学之父威廉·詹姆斯的这句话启示我们：一个人素质的养成，需要平时点滴的积累和修为。南京东山外国语学校看中了这点，将“培养学生终身受用的高素养”作为办学宗旨。学校遵循学生的身心发展规律和要求，以学生为主体，以生活为中心，以解放为先导，走出一条 “四化”并举的素养教育之路，使得“举止高雅、气质高贵、品德高尚、志向高远”的德性品质内化于学生心中，成为学生为人处事的行为规范、道德准则和人生信念。

素质养成日常化

素养教育不追求短期的轰轰烈烈，而是立足基点，着眼未来，积极探索“生活化的德育”，从日常行为规范和基本道德素养的养成伊始，培养学生高尚的人格和情操。

日常细节处提素养 我们从学生的行为、生活和学习习惯入手设定具体内容、目标、要求和时段，并给予详细的指导、督查和评估，不断提醒学生将自己日常生活中的细小行为、点滴时间都看做素养提升的机会。“上课铃声响起，一支整齐的队伍驶向运动场，那是上体育课的班级；观摩课在阶梯教室里上，学生排着整齐的队伍悄无声息地对号入座，没有大声喧哗……”这是江宁区教研室李宏兴主任来学校教学视导后，在其博客上发表的《从细节知东外》一文中的片段，从侧面反映了学校素养教育的成果。

日常管理中见素养 解放学生就是解放自己。学校不断探索完善“三自管理”模式，培养学生自我管理、自我教育、自我服务的能力。各班级制订设岗育人责任岗位一览表，形成“人人有事做，事事有人做”的全方位管理格局；学生会每周组织成员对温馨教室进行检查；每月开展一次“模范班级”“温馨教室·我的家”“温馨宿舍”评选，促进良好班风、学风、校风建设。自主管理还学生一个自主成长的空间，给班主任一条解放的途径，变被动为主动。

习惯养成课程化

学校尊重学生发展的实际需要，根据年龄特点的不同，初中部选取了“认真写字”“微笑待人”等五大习惯作为阶段重点培养内容；高中部选取了“认真写字”“做事情有计划”和“在错误中反思”三大习惯在高中三年重点强化。同时，我们在班主任队伍里挑选精兵强将，组建习惯养成研究团队，将素养教育的九大习惯按课时编成《素养教育之九大习惯读本》 ，并将之列为学校素养教育研究课程之一，使之成为贯穿学生初、高中六年的一条育人线索。

随着习惯养成系列课程以及活动的推进，学生的高素养正逐步形成。“认真写字”已成为每个学生的自我要求，“字正则心正，心正则事成”，我们为孩子办书法展，从而带动其他学生进步。“在错误中反思”最好的体现是“我的文档”的整理，学生在老师的指导下正确对待每一次错误，把它当做学习和生活的财富，当做反省和提高的机会。素养习惯养成效果明显，很多家长惊喜地发现孩子比以前懂事了：急躁少了，耐心多了；说的少了，做的多了；抱怨少了，关心多了……

德育活动特色化

为了开展让学生铭记一生的活动，学校整体构建了富有特色的社会实践活动课程：初一方山远足，初二科技探秘，初三理想之旅，高一爱我家乡，高二科技探秘，高三走进名校圆梦之旅。

学校充分发挥党总支、团委、学生会的育人功能。除定期开展业余党团校授课活动外，联系社会媒体，定期带团员学生、志愿者走上街头，走进社会。几年来，我们与《金陵晚报》携手，参加了“虎凤蝶”行动；积极响应团市委“青奥小顾问”海选活动号召，该活动依托我校外语优势，由学生双语主持，彰显了东外活力。学校每年三月举行的“爱心阳光”校园义卖活动，六月的“放飞梦想”毕业典礼，“一二·九”红歌会等，激发起学生的爱心、学习热情和爱国主义情怀。

学校的学生花样跳绳在省市屡创佳绩，被选入亚青会开幕式表演，阳光体育活动代表南京市参加了全国专题研讨交流会。从2012年起，我们回应学生的需求和建议，开展“校园达人秀”活动，让学生合理释放压力、张扬青春。借此活动，我们将校园文化渗透其中，设立了以校花（桂花）为主题的丹桂、金桂、银桂等奖项，唤起学生对校园的热爱和留念母校的情愫。

综合评价过程化

综合素养评价是学校的一项破冰之举，是素养教育的一条重要途径，一项有效的班级管理机制，一段持久关照的生命过程。经过探索与实践，学校已形成一套科学、全面、公正、有效的评价体系。

本着立足发展，着眼于过程性的评价方式，学校对学生的评价分为阶段性评价、学期总评、毕业生综合素质评价三个层面。在具体操作过程中制定了综合素质评价的方案及相关说明。通过自评、他评、小组评、师评等形式引导学生由他律逐步转向自律，最后评价结果班级公示。学期末再根据每月阶评评定学期总评等级，毕业生综合素质评定又从每学期期末总评中来，达到天天有进步、周周有榜样、月月有成果。

除了对学生的评价，还有对班级的评价。以模范班级评比为主线，全方位评价班级素养教育绩效。每月一评，评价从常规扣分、文化建设、活动参与等几方面考核评价，结果评出“模范班级”“示范班级”两个层次，培养学生的集体荣誉感。

教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。我们恪守培养学生终身受用的高素养这条正道，力争在繁杂、烦琐、繁重的德育工作中抓住主题，理出主线，将小习惯做成大文章，以小习惯涵养高素养，让一个个习惯养成的支点连成一线，成为撬起德育工作的有力杠杆，从而走出一条不平常的素养教育内涵发展之路。

【韩海燕，江苏省南京东山外国语学校副校长，中学高级教师；房军，江苏省南京东山外国语学校德育处主任，中学一级教师；纪立建，江苏省南京东山外国语学校教师发展中心主任，中学高级教师】

责任编辑/邱 璇endprint