《八国联军侵华战争》之“情境式”教学设计

兰俊谱

一、教材分析

1.教材地位

本课是继两次鸦片战争、甲午中日战争以及瓜分狂潮以来外国列强侵略的延续及加深，也是中国人民英勇抗争的体现，在本单元中起到了承接性的关键作用。从历史学科的社会教育功能来看，能让初中生深入认识八国联军侵华战争这一重大历史事件，并从中汲取经验教训又是非常有必要的。

2.目标分析

知识与能力：了解八国联军侵华的基本史实及《辛丑条约》的主要内容，分析并评价《辛丑条约》对中华民族的危害，培养学生的自主探究能力。

过程与方法：将义和团运动、八国联军侵华战争、《辛丑条约》整合为三幕情景剧，通过角色扮演方法，引导学生主动参与，达到以史为鉴目的。

情感态度与价值观：启迪学生牢记历史，勿忘国耻；使学生感受到中华民族坚决反抗外来侵略的革命传统，培养学生的民族自尊心。

3.重点和难点

重点是八国联军侵华；难点是分析、评价《辛丑条约》对中华民族造成的严重危害。

二、教学方法

主要包括创设情境法、角色扮演法、问题探究法。

三、学法指导

指导阅读法、小组讨论法、对比度分析法。

四、教学流程

本课的教学构思，灵感主要来自于话剧《茶馆》。根据情境教学，本人将本课主要内容设计成三幕：风云初起、古都呜咽、晚清悲歌。教室就是茶馆，学生是茶客。

1.第一幕：风云初起

此幕对应内容是义和团运动。在情景剧角色扮演中，通过茶客之口说出义和团运动兴起的主要原因和地点，再让学生从台词中寻找有效信息，既符合学生的认知水平，又培养了学生阅读理解和归纳基本史料的技能。

义和团的基本情况通过图片描述，强调义和团战士凭着满腔的爱国热情和极大的勇气，用落后的武器沉重打击了外国列强的嚣张气焰。但对义和团运动的“扶清灭洋”口号和性质并未做深入的讲解和探究，因为义和团运动并非本课的重点，在九年义务教育历史课程标准中也并无这方面要求。

2.第二幕：古都呜咽

此幕对应内容是课文第二部分——八国联军侵华，是本课的重点。为突破重点，笔者让学生通过情境剧找出八国联军侵华的原因以及主要战役，最大程度地调动学生的积极性。

如何让学生对八国联军的滔天罪行有切身感受？本人将结合教学内容播放视频，把静态的教学内容以动态的教学形式呈现，使学生愤怒之情油然而生。这样的处理方式，既可以训练学生的口头表达能力，又可以在充满历史激情的讲述中融入爱国主义教育。

3.第三幕：晚清悲歌

此幕对应《辛丑条约》的主要内容及给中华民族带来的严重危害，是重点和难点。对于条约内容，主要根据杜威“做中学”的教育观点，精心设计“大家来找茬”的教学活动。在茶客对话中有意设计一些错误知识点，让学生结合课本内容进行自主分析并找出错误，从而了解条约的四大内容。那又将如何突破条约危害这一难点，使学生易于理解和掌握？

针对“赔款4.5亿两白银”这一内容，采用设置悬念的方法，在台词中设计问题：为什么茶钱先付？让学生联系生活经验，结合历史事实，得出“国困民穷”的结论；针对“严禁反帝”这一条，采用漫画展示，使学生意识到清政府已沦为洋人之朝廷；对“拆炮驻兵”内容，主要通过形象比喻，使学生明白作为统治心脏、重要腹地的京津地区武装被解除，此乃清政府的心腹之患；说到使馆划界这一内容，主要采用对比分析法，请学生思考现在使馆界与当时的使馆最大不同，从而得出结论：“当时的使馆界已成为国中之国”。

通过上述分析后，再组织学生讨论《辛丑条约》中哪一条款对中国危害最大，通过教师的引导使学生达成共识：“严禁反帝使清政府成为帝国主义统治中国的工具，至此中国完全沦为半殖民地半封建社会，中国带着前所未的耻辱进了20世纪的大门。”

通过三幕情景剧，学生对本课的内容有了初步认识。为了便于学生记忆和理解，本人将用歌谣小结本课内容：“反帝爱国义和团，八国借此造劫乱。北京犯罪诉不完，辛丑条约重灾难。”