小学数学课堂的创新思维

崔长春

新课标、新课改的强劲东风正卷席着祖国大地，极大得激发了教师的创新思维。作为新课标的主阵地——课堂，理所当然成为关注的焦点。课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？快乐的课堂如何构建“快乐的生成”？好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。

一、快乐的途径——课堂主人的体现

新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。让学生感受课堂的快乐的方式主要有：

1.学习游戏在一起。游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？

实例：“小擂台”。这是学生喜爱的学习游戏。如“两位数加两位数进位加法”一课，在巩固新知时，设计一个套圈游戏。用圆圈套中下列小动物的分值为：小兔24分，小羊26分，小鸭31分，小猪15分，小猴子40分，小鹿39分。教师提问：（1）你喜欢套哪两种动物，应得多少分？算出结果。（2）套哪两种动物得分最多？是多少？谁还能提出哪些数学问题？在老师的引导下，学生提出：（1）套哪两种动物得分最少？是多少分？（2）我套两种动物得55分，猜猜看我套中的可能是哪两种动物？（3）我两次套中的分比65分多，可能是套中哪两种动物？（4）每次套两种动物，一共有多少种不同的套法？（5+4+3+2+1=15）。再让学生说一说为什么有15种套法，并把每种套法相应的算式列出来进行搭配，使学生亲自体验——搭配的数学思想方法。上述游戏活动培养了学生思维的有序性、严密性，突出了知识的重点。

2.探究合作的愉快体验。在教学设计上，我力求以“探究”为核心，但不是挂在嘴边的“探究”而是把探究融合在实际课堂中去，努力使学生经历“提出问题”——“建立假设”——“设计实验方案”——“获取事实与证据”——“检验假设”——“合作与交流”的全过程。在探究过程中学会了探究方法。例如在教学《按比例分配的应用题》时，可以创设了这样的情境：学校四（2）班有男同学32人，女同学24人。体育课上，李老师要把28个实心球分给男女同学，让他们分成两大组进行练习，可以怎样分？学生中出现了两种意见，一种是平均分，另一种是按男女同学的人数来分，然后引导学生分析哪一种分法更合理，在学生的讨论分析中产生了探究的问题。

通过实验探究小组的分工与合作中，不仅锻炼了学生的合作探究能力，也使个别成绩比较差的学生找到自己的舞台，增强了自信心，更重要的是教育了学生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了别人的劳动成果，从而体现了集体的力量。

3.巧用语言幽默艺术。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

小学数学教学中，“同样多”、“等分除”、“包含除”、“平均分”……等名词，术语较多，与其让学生死记硬背，不如冲破“纯数学课”的模式，讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述，因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际“讲得活”，才容易激发学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养学生的创新意识与创新能力，促进学生整体素质的发展。

思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉和骄傲，确实是一种无可能比的享受。

二、快乐的根本——成功激励的追求兴奋

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求，对一个现代人来说，没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功努力。其实上文所述中，很多处都已经体现学生受激励，获得成功的好处了，但由于学生的智力是多元化的，所以在这里我强调的是不能用同一的标准去衡量学生。在生活或教学过程中，都要努力唤醒每一位学生尤其是有些落单的后进生对成功的追求。让他们也一样能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦。

新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生快乐，也将是老师教学中的重要规范。快乐教学，快乐学习，将令老师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。