信息技术与小学数学学科整合刍议

次仁平措

信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥带来了新的空间，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。为了适应这个发展趋势，教育部决定分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。“课程整合”的教学模式是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新观点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学的整合，下面谈一些我的尝试与探索。

一、多媒体呈现形式活泼新颖，激发学生自主探究的求知欲

构建主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位，新《课程标准》中也明确指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习使学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探究学习。

二、利用信息媒体强大的信息承载功能，满足学生多样化的学习需求突破教学中的难点

新《课程标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。学生学习之前已经有了生活的经验，不是空着脑袋走进课堂的。所以在教学探究学习之始，应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。

多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

我还利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机告诉处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，利用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我现在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。

三、利用信息媒体强大的交互功能，完成自我构建过程

新课改教育理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由教师决定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式，倡导新型的教学方式与学习方式。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选这自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知识同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。

在教学“年、月、日”中，我利用多媒体信息创设协作和自主性学习环境。让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机观察年历。学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月31天，有的月是30天，而有的月有只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。学生通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探索出闰年和平年的概念。

二十一世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程：对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势，从而激励学生自主学习，去探索、去发现、去创造。信心技术和数学学科的整合，还需要我们进一步探讨与探索。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。