信息技术与语文学科的应用与研究

杨远辉

我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的中小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中，更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

我主要从以下5个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。

1.利用信息技术，激发学生学习兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生的多种感官接受刺激，易于激发学生学习的兴趣。

2.利用信息技术，帮助学生理解内容。在课堂教学中充分发挥多媒体的作用，声音、图像，文字并用，把抽象的文字塑造的形象、揭示的内涵转换成音文并茂可欣赏的画面展示出来，创设一个崭新的语文审美时空。如在学习《石灰吟》时，可创设这样的教学模式，在凄切哀婉的琵琶曲中，投影展示出石灰从开凿、焚烧到使用的全过程画面，黑板上写下“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”让学生在幻灯图片声情并茂中体味诗句的感情色彩，同时也加强了记忆。

语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。

3.利用多媒体教学，突破语文教学的难点。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。

（1）化困难为简易

在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。

（2）变抽象为具体

在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。

如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。

（3）变静态为动态

如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云等，这些概念也非常抽象，区分起来很困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同学面前，再结合生活中谚语和根据学生观察到的现象，引导学生理解课文，解决难点，同时也可以借助多媒体的展现落实学生亲身体验“看云识天气”的趣味。

4.利用信息技术手段培养学生的朗读能力。运用信息技术可以为有感情地朗读创设情景。记得我在教学《老人与海鸥》一课时，学生看着老人与海鸥的图片，听着舒缓的音乐，被人与动物之间的深情所感动，这种感情也就很自然地融入到了朗读中。另外信息技术也为朗读提供了辅助手段，如提供的朗读素材学生可以自由地跟读、模仿读。还可以利用配乐读、为动画配音等形式，提高学生的朗读水平。

5.利用信息技术，扩展学生视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。我认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。

语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。我们应该采取积极的态度，有效运用信息技术，让它更好地服务于我们的教学，要让信息技术走进课堂，发挥最大的作用，彰显文本展示魅力。