山区初中语文教学中如何提高学生阅读能力

左廷槐

山区学生做起来最难、也最易丢分的就是阅读这一大“板块”，怎样有效地提高学生的阅读能力，就成了山区老师和学生当前最紧迫的任务。在山区中学语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力呢？

一、创设宽松和谐民主的课堂环境是提高阅读能力的先决条件

提高语文阅读能力必须让学生与作家作品进行整体对话，让学生全身心投入作品中。艺术接受心理学认为全身心的活动只有在没有压制、自由的状态下才能进行。因此创设宽松和谐民主的课堂环境是提高阅读能力的先决条件。

例如教学《苏州园林》把握重点部分脉络时，创设问题：让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

1.让学生自由发言自己观察到的图画，自由发表自己内心的感受。

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

2.教师要充分肯定学生的回答，刚才同学们各抒己见，或园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

通过创设和谐、宽松、民主、平等的阅读教学氛围，尊重、信任、关心、爱护学生、帮助学生完成知识的构建，逐步获得阅读的成功体验，培养了学生“自尊、自重、自信”的精神，从而逐步培养了学生的阅读能力。

二、兴趣是提高阅读能力的不竭动力

学生会不会为兴趣而阅读，喜不喜欢和别人讨论阅读过的文章和书，重不重视阅读，喜不喜欢借书看或买一些书籍看，都会影响到他们未来的阅读习惯。

教师当前的任务就是要把学生的被迫阅读变为自主阅读，尽量提高学生的阅读兴趣，教会学生的阅读方法。

1.利用教材中的课文，在课前设计好导入。好的导入可以激发学生的阅读兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的。设计导入要抓住契机，从学生感兴趣的话题入手，从边沿到焦点，即使是新旧联系，也要生动活泼，使之注意力集中，最大限度地激发学生的兴趣。

2.教会学生“三想”。阅读文章应该“三想”：（1）读前推想。（2）读中联想。（3）读后续想。

3.推荐一些趣味性比较浓的有益书籍。如中国四大名著、《十万个为什么》、《安徒生童话集》、《繁星》、《春水》等，列出阅读计划，让学生课外阅读，读后利用语文课外实践活动让他们上台讲述、朗诵、讨论、复述、表演等，以激起他们的阅读兴趣。自觉地阅读其他有益的书籍。

三、由“被动”到“主动”，是提高学生的阅读能力的保障

布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”要想使学生摆脱“被动”的定势，教师必须想方设法激发学生阅读的自觉性。浓厚的兴趣会使学生产生强烈的求知欲和积极的学习态度，从而推动学生主动去阅读课文，理解课文内容。教学中教师必须运用多种方式、途径和策略，激发学生的阅读积极性，引导学生从认知、情感与行为各方面都积极投入阅读的全过程，使阅读成为学生自己的活动，潜移默化中提高学生的阅读能力。

四、阅读重“读”

“阅读”在《现代汉语成语词典》上的解释是：看书报并领会其内容。我认为教学中的阅读指的是既要看又要读，看是默看，读包括默读和朗读。其中，默读和朗读是语文教学中训练阅读能力的两种重要方法。平时教学中，读的训练不能少。

1.默读。默读就是不出声地读。

2.朗读就是把文章清晰响亮地读出来。

如果细细品读《苏州园林》，就会发现苏州园林的图画美历历在目，好像已经身入园林之中，那种美的韵味甚至可达到“只可意会不可言传”的绝妙境地。学生会根据自己的生活体验在脑中想象出布局图：白墙灰瓦、雕梁画栋、飞甍削壁......要检验想象的结果，可以当堂抽问，也可写成片段作文，你会发现学生的想象之丰富，每个人描述的都不一样，可以毫不夸张地说，几乎每位学生都是一位未来的建筑设计师，不管他设计得好与坏，都值得肯定。当然这种描述是有差异性的，生活体验越多的学生，想象就越丰富清晰。

总之，读文章应把读和思结合起来，做到眼到、口到、心到，才能从读中深悟其妙，从而提高阅读能力，阅读能力的提高会影响未来，为将来各阶层的工作提供有力的保证，因为阅读能力越强的人，，越有能力收集理解判断资讯，以达到个人目标、增进知识、开发潜能，并运用资讯，有效参与现代社会的复杂运作。因此，教师的基础目标应该是要激发学生对阅读抱着正确的态度，经常参与阅读活动，学生未来才能成功地终身学习。所以培养学生的阅读能力，使之面向未来，是中学语文教师义不容辞的责任，山区语文教师更是任重而道远。