赏识教育在课堂教学中的应用

范仲兴

人性中最本质的需要之一是得到尊重和赏识。人生是一次远征、一次攀登，支撑着人们去和攀登的精神支柱就是必胜的信心，而这必胜的信心来源于有效的夸奖和适时的鼓励。赏识教育正是根据儿童的这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。教师的赏识是实现成功教育的核心所在。要想实现成功的教育，就必须寻求实施赏识教的最佳途径，因人施教，扬其所长、避其所短，尊重差异，让每个学生都得到充分发展。下面我就结合课堂教学中的实际情况谈谈如何才能运用好赏识教育，希望和大家共同进步。

一、如何赏识优等生

1.优秀的学生往往是容易得到表扬的，但是表扬这样的学生也需要技巧。表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在课堂上的用功、平时作业的认真。要让他知道，正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。我班一名学生上课时总是听得很仔细，在考试的时候也经常得第一，但是我很少正面说他的成绩和名次，而是表扬他学习勤奋和认真态度。我需要的是让这名学生能够明白，取得成绩的原因不仅是他的聪明更是他的努力；也让其他的学生明白，只要自己认认真真、踏踏实实，也有机会取得优异的成绩。不是常说：成功是99%的汗水+1%的天份。

2.表扬优秀的学生，也要把握适当的分寸。赏识不能过度，这样会导致学生对自己的认识不足，会产生自满骄傲的心态。因此，我常常对优等生进行侧面自省教育。比如有几次做课堂练习时，我发现班级的一名中上等学生做得又快又好，我就趁班里的几个尖子生还没做完之前抓住机会先表扬她。这样一来，既鼓励了这名学生又让其他尖子生知道自己如果一松懈就会被别的同学追上，有效的遏止了他们产生骄傲自满的情绪，同时使优秀学生之间形成了竞争。然后我在全班同学面前表扬的是谁进步的大，比如哪些同学应该作对的题都做对了，平时爱马虎的同学这次作业一题也没错等等。这样督促优秀的学生戒骄戒躁，心态平和稳步前进。

二、如何赏识后进生

1.教师在表扬后进生的时候必须真正发自内心。每个人都有优点和缺点。而且很多时候，优点和缺点相随相伴，就像一枚硬币的两个面。因此，在每一个环节中，我都注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们体验成功的喜悦，特别是后进生。一次在习字课上，我巡堂时向全班表扬了某后进生写字姿势正确，第二天，在呈上来的作业本中，我意外地发现那后进生的字写得非常工整，我不失时机表扬他的同时，还把他的作业和其他优秀同学的作业一同贴在学习园地上。自此，该生的自信心再次重拾，成绩也明显提高了。

2.表扬一定要及时。老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我们班的一名学生平时上课总开小差，作业情况也是一团糟，批评了多次也不见效。但是有一次他在课堂做对了一个简单的题目，我就趁机表扬他说：“其实××同学只要认真学，成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好，从今天他答的题目我就看出来他是相当会动脑筋的。”结果我表扬过以后，这学生不但在这节课认真听讲、积极发言了，而且这样的劲头一直持续了好几节课，而且在以后的作业中，我发现凡是那节课的内容他做错的就很少。因此，表扬要及时，不要吝啬自己的赞美声！

三、赏识教育是一门育人成才的艺术

但赏识教育决不是无原则地赞美和表扬，更不是功过兼包、包治百病的良方。我们要正确得运用不要走进赏识教育的误区。我们常会发现，在一群孩子中，有的孩子做得对，有的做错了，甚至还违反道德和纪律，但有些老师为照顾大多数学生的表现，担心挫伤他们的积极性、伤害他们的自尊，总会说：你们都不错，都是好孩子。看似平等的教育，其实是忽略某些孩子身上的缺点和错误。而这种平等赏识的误区，在公开课教学中显得尤为突出。无论学生的思考和回答正确与否，老师的评都是：很好、不错、有见解或不作评价……几乎听不到一句对错误观点的评价，弄得学生丈二和尚摸不着头脑，不知道自己的观点对不对。这种无节制的表扬，也会使学生滋生虚荣、自负、骄傲心理。在赏识教育时切忌为赏识而赏识，以至忽略了对错误观点的评判，失其公允。

“一沙一世界，一叶一菩提。”每一个孩子都有其优点和不足，我们不能以统一的标准（往往是学生的考分）、静止的眼光去看待他们。其实，上苍是公平的，他赋予每个人长处，也给予每个人不足。教师要把学生看成独特的人，尊重学生并深入到学生独特的内在世界，真正地把学生当“学生”。这就要求教师会运用赏识教育，赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。让学生在“我是优秀生”“我是被别人喜欢的人”的心态中觉醒，而不是在反面的意念中沉沦下去，失去自己。