幼儿数学活动中玩教具应用的策略

苏云

案例一：

在一次观摩小班数学活动时，执教老师在教孩子们学习5以内的点数，当时教师为孩子们准备了一些点数的卡片，卡片上印有各种动物，但是色彩不很鲜艳，特征不很明显，显然教师准备的玩教具没有引发孩子的兴趣，整节活动下来，感觉很沉闷，孩子们的情绪一直都很低沉，甚至到最后还有好多孩子没有掌握正确的点数。

案例二：

当我教小班孩子学习点数的时候，吸取上个活动的教训，在教孩子们学习5以内的点数时，在教具和学具的选择上就动了一翻脑筋，正好以前家里存放的莲子忘记吃了，最后风干变成了一粒一粒的小豆子，我想正好适合小班孩子们捏拿，于是莲子豆就成了孩子们点数的学具。但是在桌子上数豆子，小豆豆非常的不听话，乱掉乱跑，影响了教学活动秩序，于是，我就又想如何能让小豆子不乱跑呢，灵感突发，我想到了孩子们最喜欢玩的橡皮泥，把橡皮泥平铺在橡皮泥的盒盖上，然后让孩子们把豆豆一颗一颗的种在橡皮泥盘上，这次小豆豆不跑了，而且又为数豆豆增加了趣味性，孩子们一边种豆豆，一边数豆豆，当把豆豆取出来时，橡皮泥盘上又留下了小洞洞，这样又可以数洞洞啦！

案例三：

10以内单双数是一个非常抽象的概念，孩子们很难理解，因此，当我教孩子们学习10以内的单双数时，当时恰逢春天，我们班喂了好几只小鸡，孩子们每天都和小鸡在一起玩，和小鸡结下了友情，借此契机，我以“我班的小鸡”为平台设计了这节数学活动，我把孩子们和小鸡玩耍的情景摄了下来，做成了课件，当孩子们看到他们朝夕相处的小鸡时兴奋不已，为更好的学习打下了良好基础。课件总归为课件，孩子们如何学习10以内的单双数呢？开始我把我班的小鸡照成相片，让孩子们一边操作小鸡的相片，一边学习，但是，效果不是很好。于是，我用纸浆捏出了形象的小鸡，这下，孩子们被栩栩如生的小鸡吸引住了，对小鸡爱不释手。但是如何教10以内的单双数呢，这个问题又摆在了我的面前，于是，我又用PVC管插成了5个小房子，引导小朋友以游戏的形式，让小鸡两个两个的住在一个房间里，来判断10以内的单双数。孩子们通过不停的操作，判断，终于学会了10以内的单双数。

二、案例分析

数学是比较枯燥、单调的，数学中的数量、时间、空间等知识，是幼儿难以理解的。因此培养幼儿对数学的兴趣对于幼儿学数学，“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念”起着十分重要的作用。兴趣是对幼儿进行数学教育的前提，幼儿有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘。那么如何激发幼儿对数学的兴趣，我认为恰当的运用玩教具尤为重要。

1.在数学活动中，孩子们喜欢什么样的玩教具？2.什么样的玩教具能够引发孩子的思维？3.什么样的玩教具能够帮助幼儿理解枯燥的数学概念？4.如何适时适量的投放玩教具？

针对以上三个案例，可以看出在第一个教学活动中，由于教师提供的操作学具，色彩不鲜艳，形象不突出，完全没有引发孩子的兴趣，因此没有达到较好的教学效果。而第二个案例中，教师在选择学具的时候，利用废旧的物品，设计出操作性很强的学具，以好玩的游戏为平台，让孩子们在玩的过程中学会了手口一致的点数。而在第三个案例中，教师能够根据《纲要》精神，让幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。因此经过反复的实践，反复的钻研我认为在数学活动中，玩教具的应用，应注意一下策略，从而达到较好的教学效果。

三、数学活动中玩教具应用的策略

1.围绕教学目标，设计玩教具。

要基于对幼儿现实水平的分析和对幼儿发展要求的理解，确定本次教学活动的目标，设计的玩教具要能够帮助教育目标的达成。玩教具要有趣才能引发幼儿学习的兴趣，才能更好地完成教育目标，因此我们应努力挖掘玩教具的趣味性。

2.找到幼儿的最近发展区，合理运用玩教具。

教师要熟知并把握“学习活动”的基本经验以及与活动相关的核心经验，熟知并把握相关年龄段目标。例如3-4岁的孩子具有具体形象思维的特点，那些能够摸得到，看得见的东西，才能引发孩子的探究欲望。

3.数学活动中，教学具的可操作性要强。

数学学习就是思维的体操，孩子们只有在不停的操作摆弄学具的过程中，才能慢慢的理解枯燥的数学概念。材料的可操作性在数学活动中起到至关重要的作用，所以我们准备的材料要便于幼儿操作，引发幼儿自主、自发、自由地活动。

4.在数学活动中，合理运用多媒体教学。借助多媒体进行教学时，有趣的画面可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，其次呈现幼儿曾经参与过的活动或幼儿的图画，搜集的资料等，帮助幼儿回顾经验，再次借助动画把抽象的概念直观而形象地呈现出来帮助幼儿理解，例如案例三中的小鸡课件，就是孩子们朝夕相处的小鸡，当孩子们看到小鸡录像，就能很快的引起孩子的共鸣。

随着我们数学活动的不断深入开展，我们认为玩教具是数学活动的重要组成部分，玩教具的合理运用与教学活动紧密相连，越是孩子们感兴趣的，易于操作的玩教具对幼儿的发展越有着促进作用。