民办高校大学生人格特征与父母养育方式的关系研究*

郭晓霞

随着科学技术的进步，社会经济的不断发展以及社会竞争的日渐激烈，当代大学生除了要面对不断增加的学业和就业压力，还要应对来自内心深处的心理冲突和各种外界诱惑。近年来对大学生心理素质的调查结果显示，大学生心理健康状况令人担忧，有心理障碍的学生比例逐年上升，相当一部分学生的心理健康状况不容乐观［1］。在人的心理素质结构中，良好的人格品质是心理健康的根本标志，而人格是一个丰富且复杂的心理成分，伴随着人一生不断的成长，它凝聚着文化、社会、家庭、教育等的个体风貌。培养良好的人格品质是大学生心理健康的重要途径。

家庭环境是影响人的人格品质的最早因素，强调人格的家庭成因，重点在于探讨家庭间的差异对人格形成和发展的影响，不同的父母，不同的家庭，构建了不同的家庭环境，形成了家庭成员间不同的互动模式，从而对子女人格的形成产生作用，以及不同的父母养育方式对人格差异所构成的影响。父母养育方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式，这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化的，反映了亲子交往的实质［2］。

民办高等教育作为高等教育的一个重要组成部分，有其特殊性，民办高校大学生相比于公办高校大学生要面临更多的来自社会、环境、就业等方面的压力，为探讨民办高校大学生人格状况及其与父母养育方式的关系，笔者对273名民办高校学生进行问卷调查，为民办高校学生管理部门进行心理健康工作提供可借鉴的材料。

1 对象与方法

1.1 对象 随机抽取民办高校大学生280名学生(兼顾性别、年级、专业比例)，以自愿和匿名的方式进行问卷测验，回收有效问卷273份，问卷回收率97.5%，其中男生89 名(32.6%)，女生184 名(67.4%);文史类142 名(52.0%)，理工类 131 名(48.0%);家庭所在地为城镇的65名(23.8%)，农村208名(76.2%);年龄18～24岁。1.2 调查问卷

1.2.1 艾森克人格测量问卷(EPQ)(成人版)［3］由英国著名心理学家Hans J Eysenck等编制，评定大学生的人格特征。本研究选用龚耀先修订的版本，包含88道题目，共有4个分量表，分别是:内外向(E)、精神质(P)、神经质(N)、掩饰性(L)。该量表项目较少，容易测查，修订后较适合我国的国情，是较好的人格测评问卷之一。本次研究采用此量表粗分进行统计。

1.2.2 父母养育方式评价量表(EMBU)［4］包含父亲养育方式6个因子和母亲养育方式5个因子。11个因子分别是f1(父亲情感温暖与理解)、f2(父亲惩罚、严厉)、f3(父亲过分干涉)、f4(父亲偏爱被试)、f5(父亲拒绝、否认)、f6(父亲过度保护)m1(母亲情感温暖与理解)、m2(母亲过度干涉、过度保护)、m3(母亲拒绝、否定)、m4(母亲惩罚、严厉)、m5(母亲偏爱被试)。

1.2.3 统计分析 采用SPSS19.0统计软件进行数据处理，进行t检验、皮尔逊积差相关和多元回归分析。

2 结果

2.1 艾森克人格测试结果各维度差异比较 对EPQ各维度测试结果，探讨其专业、性别、年级的差异，分别进行t检验，结果显示文科生在精神质(P)维度得分显著低于理科生(P＜0.01);女生比男生外向一些，男生精神质(P)维度得分显著高于女生(P＜0.01);女生在神经质(N)和掩饰性(L)两个维度得分比男生高，但并未达到显著性水平(P＞0.05);本研究中仅进行了大一、大二两个年级的差异比较，结果表明，大一新生在神经质(N)维度得分显著低于大二学生(P＜0.01)。见表1。

表1 EPQ测试结果的比较(x±s)

2.2 人格特征与父母养育方式的相关性 内外向(E)维度与父亲情感温暖与理解(f1)、母亲情感温暖与理解(m1)、母亲偏爱被试(m5)呈正相关(P＜0.01);精神质(P)与父亲情感温暖与理解(f1)、母亲情感温暖与理解(m1)呈负相关(P＜0.01)，与父亲惩罚严厉(f2)、父亲过分干涉(f3)、父亲拒绝否认(f5)、母亲拒绝否认(m3)、母亲严厉惩罚(m4)呈正相关(P＜0.05，P ＜0.01);神经质(N)与父母亲情感温暖与理解(f1)、母亲情感温暖与理解(m1)呈负相关(P＜0.01)，与父亲过度保护(f6)、母亲过分干涉过度保护(m2)、母亲惩罚严厉(m4)呈正相关(P ＜0.05，P ＜0.01)。见表 2。

2.3 人格特质与父母养育方式的多元回归分析 以人格特质的4个维度为因变量，以父母养育方式各因子为自变量，分别进行多元回归分析，结果显示父亲惩罚、严厉(f2)、母亲惩罚、严厉(m4)进入精神质(P)回归方程，对其有显著预测作用;进入内外向(E)回归方程的是母亲情感温暖与理解(m1);进入神经质(N)回归方程的有父亲情感温暖与理解(f1)，母亲过度干涉、过度保护(m2)。见表3。

表2 人格特征与父母养育方式的相关

3 讨论

3.1 民办高校学生人格状况比较 大学时代是从学生向一个社会人转变的一个过渡阶段，他们渴望独立但是又无法做到完全的独立，对未来社会充满憧憬但又对前途感到迷茫，尤其是在当前就业形势严峻、就业压力巨大的情况下，人们对民办高校还存在一些偏见和误区，他们从踏进大学的那一刻开始，就背负上很大的压力，本研究对这一群体的人格状况进行比较。

表3 父母养育方式与人格特征的多元回归分析

研究结果显示文科生较理科生更外向一些，但理科生精神质倾向比文科生明显。这是由于所学专业、教学内容和方法的不同导致的结果，文科生主要接触的是人文社会科学，是研究人的科学，与实际生活接近，因此文科生能更好的具备处理人际关系的技巧，当环境发生变化时，能更好的去适应，并能与人友好相处。理科学生主要接触的是自然科学，主要是抽象思维的教育，与物打交道，和社会实际生活有较大距离，可能不擅长与人交往，很难与周围人打成一片。

男生的精神质(P)得分显著高于女生得分。这与伍明辉等［5］研究结果相似。精神质，又称倔强性，并非暗指精神病，艾森克认为正常人也会有精神质和神经质的表现，只是程度差别不同［6］。在常态生活中，精神质得分高对人不会有太大影响，这一测试结果说明男生在面对非常态事件、不利情境时更容易激动、情绪波动大、有紧张焦虑的表现，容易转向病态方向。本研究还发现大二学生的神经质倾向比大一学生明显，这可能与选择的样本有关，本研究主要选取的对象为民办高职生，他们大二下学期就要面临实习及以后就业的压力，相比刚刚结束高考，开始相对轻松的大学生活的大一新生，他们更容易产生情绪问题，如出现焦虑、紧张、抑郁等情绪。

3.2 民办高校学生人格特征与父母养育方式的关系本研究结果显示，除了父亲偏爱被试与EPQ各维度不相关外，父母养育方式的其他10个因子均与EPQ各维度存在不同程度的相关。其中，父母情感温暖与理解与神经质(N)和精神质(P)呈负相关，母亲严厉惩罚(m4)与神经质(N)、精神质(P)呈正相关。而且回归结果也表明父母亲惩罚、严厉对其子女精神质(P)有显著预测作用;母亲情感温暖与理解(m1)对子女内外向(E)有显著预测作用;父亲情感温暖与理解(f1)、母亲过度干涉、过度保护(m2)对神经质(P)有显著预测作用。即父母经常采用理解、情感温暖的养育方式容易使孩子形成活泼开朗、外向的个性品质，善于与人相处，生活乐观，有安全感且具有稳定的情绪;父亲经常拒绝否认孩子的要求，尤其是合理正当要求，母亲经常过分干涉孩子的学习、生活并且又容易过度保护孩子，容易导致子女性格孤僻、无主见，冷漠、缺乏同情心，容易紧张焦虑，易发生情绪和行为问题;父亲过分干涉孩子的生活和学习，易使孩子情绪不稳定，没有安全感，对成人的依赖感强，缺乏独立性。这与刘晋红［7］研究结果一致。如果这些负面情绪长期存在，不能化解，容易形成不良人格。

综合看来，父母关心、理解子女，子女性格比较乐观开朗，喜欢与人打交道，在处理自己的事情上有发言权，像成人一样受到尊重，并有渴望冒险的倾向，父母对孩子越是采取过分干涉、惩罚等负性的养育方式，孩子的精神质得分也越高，越容易表现出过多的孤僻、冷漠、很难适应环境等人格特质［8］。所以，父母对孩子要求严格，但应严而不厉，经常正确的引导孩子的行为，而不是用惩罚的方式来约束孩子的行为。

3.3 对策与建议 父母对子女的养育方式对子女人格的形成有非常重要作用，良好的父母养育方式有助于孩子良好人格特质的形成，不好的父母养育方式则可能使孩子人格出现缺陷。富于感情的父母将会示范并鼓励孩子采取更富感情的反应，在家庭教育中应注重教育的民主化、情感化，防止教育过度化。父母应信任、尊重和理解孩子，使其在亲密和谐的氛围中学习和生活，这有利于孩子自由地表达情感，培养其独立思考的性格，形成良好人格品质，提高孩子的心理健康水平。同时，在大学校园里积极开展心理健康教育，创造良好的校园环境，培养、塑造学生健全人格，能保持正确的自我意识，积极认识自我人格特质中的优缺点，真正做到无条件的悦纳自我，发挥自我的主观能动性，自觉地优化个人的人格品质，建立和谐融洽共赢的人际关系，更好的适应大学生活，最终促进自身的心理健康。

［1］杜元刚.大学生心理健康教育［M］.长春:吉林大学出版社，2009:2

［2］张文新.儿童社会性发展［M］.北京:北京师范大学出版社，1999:98

［3］龚耀先.修定艾森克人格特征问卷手册［M］.长沙:湖南医学院出版社，1993:31

［4］张作记.行为医学量表手册［M］.北京:中华医学会电子音响出版社，2005:445-459

［5］伍明辉，宋凤宁.大学生人际信任与人格特质的相关研究［J］.临床心身疾病杂志，2006，12(6):440-442

［6］于立东.大学生心理健康教育［M］.南京:南京大学出版社，2010:85

［7］刘晋红.大学生人格特质、父母教养方式与其成就动机关系的研究［J］.中国健康心理学杂志，2008，16(2):157-159

［8］郭晓霞.高职生人际信任、人格特征与父母养育方式的关系［J］.中国健康心理学杂志，2014，22(2):300-302