高职院校多元化培养优秀运动员的内涵和模式研究①——以日照职业技术学院为例

陈龙

(日照职业技术学院体育部 山东日照 276826)

高职院校多元化培养优秀运动员的内涵和模式研究①
——以日照职业技术学院为例

陈龙

(日照职业技术学院体育部 山东日照 276826)

以日照职业技术学院优秀运动员为研究对象,结合近几年来高职院校培养优秀运动员的实践和总结,得出高职院校中培养优秀运动员更应建立在适应专业和社会发展需求的基础之上,以“必修课、选修课、日常专业训练”三个模块为主体的综合培养模式,拓展优秀运动员的专项学习,只有这样才能真正意义的保障高职院校培养出具有高职教育特色的优秀体育人才。

高职院校 多元化 优秀运动员 模式

2011年4月，山东省教育厅公布了优秀运动员招生政策，全省21所高校具有招生资格。优秀运动员招生仅限高职(专科)层次，本科专业已不再招优秀运动员。日照职业技术学院是山东省第一批具有招收优秀运动员资格的院校，也是具有资格的21所高职院校中招收优秀运动员专业项目最多的院校，包括田径、篮球、足球、排球四个专项。在近四年的实践培养过程中，学院尝试了多元化、多模块的培养模式，总结出高职院校培养优秀运动员的新模式，2003年底，在山东省教育厅组织的对山东省已申办优秀运动队的高职院校评估中，日照职业技术学院成为了首批评估优秀院校。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

日照职业技术学院田径队、男子篮球队、女子篮球队、男子足球队、男子排球队的培养模式，这五支队伍均为省级优秀员运动队。

1.2 研究方法

文献资料法、数据统计法、比较法。

2 多元化培养优秀运动员的内涵界定和特征分析

2.1 优秀运动员人才培养的内涵界定

高素质高水平运动人才，是指具有两个或两个以上专业或学科的基本知识和能力的人才。这证明，相比普通的高水平运动员，高素质的优秀运动员是由通才向综合型人才的转变，它对优秀运动员的要求更全面，更适应社会需求，具有广泛而有丰富的培养内涵。

2.2 多元化培养优秀运动员的特征分析

2.2.1 理论知识特征

多元化培养优秀运动员，要求优秀运动员至少具备两门学科理论知识的能力，且这些学科的理论实践知识具有相关性和联系性，有效的相互交叉并融合这些学科知识，从而能够形成一种新的知识结构，进而有利于打造出本学科和专业的新的知识领域，并能够在学习和训练实践中得到积极的应用，提高优秀运动员的综合能力水平。

2.2.2 能力培养特征

能力的培养具有综合性和创新性两个层面：能力的综合性，首先体现在，理论知识的多元化为综合性能力培养打造了基础，不能简单的认为综合性能力是多个学科知识能力的叠加，其次，它是多个学科知识间相互取长补短，是多种知识能力合理结合的最佳能力综合，在实践中能发挥强有力的作用；能力的创新性，区别于原始的单一的学科知识能力，多学科的能力结合过程中，自然会形成各种能力效果，取其能力结合的有效成分，以理论为基础，以实践为依据，创造出新的人才能力培养特征。

3 人才化培养优秀运动员的条件分析

3.1 具有核心化的管理体制

学院成立体育部，制定了详细的优秀运动队管理办法，包括优秀运动队的学籍、奖惩等，另外，下设了各优秀运动队教练团体，对优秀运动员进行核心化管理，形成人才化培养优秀运动员的管理核心。

3.2 具有多元化的管理模式

对优秀运动队的管理，采用专业管理的实效性和专项管理的多元性相结合的模式，每名优秀运动员入学时都有自己选择的相关专业，优秀运动员在专业学习上要求实效，学习中结合自身专项训练的特点，进行相关性学习。

3.3 具有科学化的运行体制

多元化培养优秀运动员，应符合高职教育的规律和运动训练的规律，这要求对运动员的教学和训练更加科学，遵循教学、训练、比赛、就业一条龙的运行体制。

3.4 硬件设施及教科研机构的完备

学院内有国标田径场、篮球馆、足球场、排球馆，保障了优秀运动员训练和比赛交流的进行。另外，学院和山东体育学院、曲阜师范大学日照校区、济宁医学院日照校区、山东水利职业学院合作共用了相应的体育训练场地，可以根据自己合适的时间与各院校进行体育赛事交流，这样，在完成训练和比赛的同时，增强了优秀运动员的对外交流能力和学习能力。

4 传统的运动员培养与多元化优秀运动员培养的对比分析

4.1 培养理念的差异

传统的培养理念是竞技体育的“普及与提高”，在这种理念下，培养出的优秀运动员素质单一，就业面窄，淘汰率高，也会直接影响到优秀运动员在校期间的训练和学习的积极性。本文所研究的学院是以“理论与实践并重，技术与人文融通”为办学理念，即运动员的专业、专项、理论、实践相互增长，相互补充、相互融合，相互促进以达到最佳效果，全面的发展运动员的素质。这种理念下培养的优秀运动员既具备高水平的专项运动能力，又具有与实践相结合的高素质知识能力，是多元化培养优秀运动员的根本体现。

4.2 培养手段的区别

传统的培养手段，只是在优秀运动员入学后，专业上进行单一的基本理论学习，专项上进行单一的项目训练，没有真正明确优秀运动员毕业后的就业面和从业价值取向，导致了大批的优秀运动员因“专业不专，专项单一”而造成的就业难，从业短的后果。比如：田径和排球专项的优秀运动员，企事业单位很少有招聘这种特长的毕业生，即便勉强通过了招聘，以后在单位中展现个人能力的面也会很窄，工作积极性自然会差，不利于个人长远发展。

优秀运动员既然是优秀，必然具备全面的身体素质，因此，学习中完全可以拓展运动员的学习专项项目。该文研究的高职院校对优秀运动员的培养手段，是在优秀运动员掌握基本专业和专项能力的基础上，拓展优秀运动员的专项学习，优秀运动员可以根据运动员的身体特征和个人爱好，可选择另一运动专项进行学习，如果成绩优秀者，便可以长期参与本项目运动队训练并代表本项目运动队进行相关的比赛和交流，更全面的提高个人能力，这样就很好的拓展了运动员的学习项目。这也是新的培养手段与传统的手段的根本区别。

5 多元化培养优秀运动员的模式分析

5.1完善的学籍管理制度

多元化培养优秀运动员必须具备完善的学籍管理制度，包括学分制度、奖惩制度：学分制度又包括专业必修课、选修课学分和专项训练竞赛学分加分；奖惩制度，包括竞赛奖惩和考核奖惩。

5.2 教学训练模块的多元性和融合性

多元化培养优秀运动员，必然需要具备多元性的教学训练模块，且模块之间应相互融合。多元性模块包括“必修课、选修课、日常专业训练”三个模块，必须课模块是优秀运动员必须掌握的基本专业知识，这是基础性的内容；选修课模块，优秀运动员可根据自己选课需求，选择自己出专项特长外的另一专项内容，从而拓展个人的专项领域；日常专业训练模块，包括运动员日常正常的专项训练和比赛，另外还包括，运动员根据个人特点选择的另一专项的学习和训练模块。这三个模块间都是相辅相成，互相补充的。必修课模块是专业学习的基础，同时也是专项学习的理论前提，选修课模块是专项拓展的窗口，日常专业训练是融合后的实践过程。

6 结论

以日照职业技术学院多元化培养优秀优秀运动员总结出以下几点。

(1)要求优秀运动员必须具备扎实的理论知识。运动员个体需具备综合能力和创新能力，敢于尝试学习新的专项内容。

(2)管理体制中，必须具备核心化的管理机构，必须具有完善的管理制度、多元化的管理模式和科学化的运行体制，以及完备的硬件设施和教科研机构。

(3)多元化培养优秀运动员，要以“必修课、选修课、日常专业训练”三个模块为主体的综合培养模式，三个模块相互融合，相互补充。

[1]段长波，苏文涛.高校高水平运动队运动训练的组织管理和控制的研究[J].武汉体育学院学报，2003，37(4)：150-158.

[2]郑义辉，王宏江，张亚峰.普通高校培养高素质高水平运动员的内涵和模式研究[J].成都体育学院学报，2010，36(7)：77-80.

[3]王亮，裴佳民.高校高水平运动队“学训关系”的研究[J].军事体育进修学院学报，2007，26(1)：70-72.

Research on the Connotation and Mode of Diversified Training Excellent Athletes in Career Academy——Taking Rizhao Vocational&Technical College for Instance

Chen Long
(Rizhao Vocational&Technical College,Rizhao Shandong,276826,China)

Focused on the excellent athlete of Rizhao Vocational&Technical College,base on the athletes and summarized of recent years what training excellent athletes in Career Academy,conclude that the excellent athletes of career academy must have the aggregative model of required course、selective course and practice session.Development the special of excellent athletes,nurture the best sports talent who graduated from Career Academy.

Career Academy;Diversification;Excellent athletes;Mode

G718

A

2095-2813(2014)12(b)-0202-02

陈龙(1982—)，男，山东日照人，体育硕士，大学讲师，研究方向：运动训练与研究。