浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养

胡宏南

(苏州相城实验小学 江苏苏州 215000)

浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养

胡宏南

(苏州相城实验小学 江苏苏州 215000)

体育不仅是教育的内容,也是教育的手段。它是以身体练习为主,实践性很强的学科。它以特有的参与性在增强学生体质,培养小学生心理方面有着不可替代的作用。那么,如何在体育教学过程中更好的发挥体育作用呢？兴趣是最好的老师。要将小学生吸引到体育活动中来,兴趣的培养是关键。该文对小学体育教学学生兴趣培养的实际情况进行分析以为今后更好地在小学体育教学中培养学生的体育学习兴趣提供一定的参考意见。

小学 体育 教学 兴趣培养

在新课程改革中明确提出了：“兴趣是激发学生有效学习的动力，也是影响学生是否主动学习的重要因素。如果在实际教学过程中，过于强调学生对体育运动技能的掌握，而忽视学生对体育运动兴趣的培养，很可能降低学生学习体育技能的兴趣。如何激发学生学习体育运动的兴趣，是当前体育教学过程中需要重视的问题。只有学生对体育运动产生了兴趣，才会主动参加锻炼，从而树立起终身锻炼的意识，促使体育活动成为自己生活中不可缺少的一部分。

该文在总结前人研究成果的基础上，结合中外优秀中小学体育教师的教学运用以及自身体育教学的经验，对小学体育教学中学生兴趣培养的实际情况进行分析，并提出自己的一些建议，以为今后更好地在小学体育教学中培养学生的体育学习兴趣提供一定的参考意见。

该文结构共分死五部分：第一部分引言，介绍本文研究的选题背景及意义、研究思路及方法。第二部分分析影响小学生体育兴趣的两大类因素。第三部分明确科学教学目标，运用合理教学方式，培养学生体育兴趣。第四部分注重情感教学，增加师生互动。第五部分总结与建议，总结全文并提出了自己的一些建议。

1 明确科学教学目标,运用合理教学方式,培养学生体育兴趣

1.1 结合实际情况,制定教学目标

老师在制定教学目标的过程中应该坚持具体问题具体分析的原则，有效结合学生的实际情况，制定科学合理的体育教学目标。其中对于基础较差的学生来说，应该适当将教学目标设置低一些，从而确保这部分学生能够完成体育学习目标。这样在长时间的学习中，才能够让学生对体育学习保持自信心；而对于一些基础较好的学生，老师可以根据学生们的综合素质提高教学目标，从而促使他们能够在原来水平的基础上得到进一步提高，从而获得相应的情绪体验。但是，对于体育基础较好的学生的教学目标也不适宜过高，有效避免学生因为无法完成学习目标而出现消极情绪。因此，体育老师在制定教学的过程中，应该深入了解学生，然后再根据学生的实际情况制定合适的教学目标。

1.2 运用多样教学方式,培养学生体育兴趣

1.2.1 场地器材布置合理，吸引学生注意力

体育教学的场地便是学生的课堂，要布置的赏心悦目，让学生每节课都有新鲜感，喜欢上体育课。这就要求教师课前布置周密、器材放置别致、新颖。同时，规整醒目的标志线，美观的教具都具有艺术性，都能给学生带来新鲜感，从而引起学生的注意。如：上障碍跑时，我们可以把跳箱摆成“高山”、用垫子铺成“沙滩”、给栏架布置成“山洞”，学生们在攀过“山峰”、滚过“沙滩”、钻过“山洞”的游戏中增强体质，陶冶身心。我们也可以通过器材的一材多用，增加练习的情趣，如：用跳绳做练习时，可以把跳绳绕成绳球做掷远练习，也可以把跳绳作为障碍跑器材，通过一材多用既增加了练习密度，又可调动学生参与的积极性。我们还可以把队伍布置成圆形队、扇形队、方形队、三角形队等等，这些细微的变化，都能引起学生的关注，从而产生跃跃欲试的积极情绪，激发学生的学习兴趣。

1.2.2 体育游戏形式多样，调动学生积极性

游戏是体育课的重要内容，也是学生感兴趣的体育活动之一。它以其丰富的内涵，活泼的组织形式，极强的娱乐功能，为广大学生所喜欢。教师可以利用儿童好奇、好胜的特性，不断变换游戏形式，来充分调动学生的学习积极性。如：上快速跑一课时，我们可变换成叫号跑、让距跑、接力跑和下蹲跑、背向跑等不同姿势的跑，以及“双人三腿跑”等多种形式，克服反复跑得乏味，激发学生的兴趣。并不断在游戏中改变游戏的规则，改变游戏的难度。这就比单一的游戏形式更能调动学生参与的积极性，学生做起游戏来就会兴趣盎然，锻炼效果当然显著了。

2 注重情感教学,加强师生互动

2.1 注重情感教学,培养个性发展

情感教学有利于激发学生体育学习的兴趣。因为在体育教学过程中，一种合适的情绪场景，很容易影响到教师和学生的情绪，进而激发学生学习体育的兴趣。因此，在体育教学过程中，老师应该重视情感教学，紧紧抓住学生的心理变化情况，适时的进行情感教育。只有这样才能够真正提高体育课堂教学水平，真正提高学生的体育运动技能。同时，在体育教学过程中，老师对学生出色的表现和细小的进步都应该及时给予评价和肯定，从而增强学生的自信心，帮助学生对体育运动训练树立起成就感。

2.2 注重沟通交流,增加师生互动

通过对体育实际教学过程分析，教学互动主要分为师生之间的互动和学生之间的互动。但是不管是师生之间的互动，还是学生与学生之间的互动。在体育教学过程中，师生之间的互动都是老师与学生进行有效信息沟通的重要过程。师生之间的信息沟通与相互学习，对提高学生的体育运动水平具有非常重要的影响。其中，在当前中小学体育教学过程中，师生互动主要包括两种沟通模式。一是双向沟通；二是多向沟通。在体育实际教学过程中，师生之间的互动通常情况下会导致学生产生不同的心理效应。同时，在体育运动的实际教学过程中，师生沟通模式与其他学科教学中师生沟通模式有一定的区别，它更多采取的是多向沟通模式。这主要是因为在体育实际教学过程中，存在学生分组活动的时间多、空间大、学生的流动性大、活动的自由度大等特点，从而给老师和学生提供更多沟通交流的机会。但是，在其他科目的教学过程中，师生互动性都是采取的是双向沟通模式，而教学空间较小。学生自由学习的时间较多，而学生直接交流的时间相对较少。

3 结语

综上所述，身体是生存和发展的本钱。在小学教学阶段，老师采取科学合理的教学方法引导学生积极参加体育活动，有利于学生身体健康发展，同时帮助学生形成外向的性格，从而促使学生全面发展。因此，在小学体育课堂的实际教学过程中，老师应该深入了解学生，注重对学生体育运动兴趣的培养，对学生树立起终身锻炼的意识具有非常重要的作用。

在体育教学中，学生学习兴趣的培养是一个综合的过程，它需要教师通过精心设计的适合学生活动的情境，合理的课堂调动，新颖活泼的教学方式，生动丰富的语言，包括肢体语言，来调动学生，以达到增强其体质，完善其个性，拓展其能力的目的，使学生在获得美的熏陶的同时，潜移默化的获得知识、技能、养成良好的学习习惯，形成积极向上的健康的心理品质，对学生终身的体育与健康打下坚实的基础和烙印。也就是说，要想使学生对体育产生学习兴趣，让学生喜欢上体育，教师要全身心的投入，通过一系列的课堂活动，利用感观和直观刺激将学生吸引到体育活动中来。只要教师肯于钻研、不断探索、认真实践、激情投入，就能够使学生对体育产生浓厚的学习兴趣。

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2095-2813(2014)12(b)-0201-02