探究大学体育足球教学与足球游戏的结合

刘建华

(湖北工业大学 湖北武汉 430068)

探究大学体育足球教学与足球游戏的结合

刘建华

(湖北工业大学 湖北武汉 430068)

大学体育中的各类运动项目引起了学生极大的兴趣,而作为大型体育活动项目中的足球运动,更是受到了师生的一致欢迎。我们经常看到操场上师生通力协作进行足球比赛的场景,反观体育教学,这种和谐融洽的师生关系也应融入其中。如何提升大学足球体育教学水平,笔者以为可通过游戏的方式将足球的相关概念和技能引入教学中。大学体育开放式的教学方式,为足球游戏提供了实施的可能性。体育教学关乎大学生身体素质的养成,在国家的号召下,社会各界也都积极关注体育事业的发展。大学校园不仅要培养学生的科学文化素质,还要培养学生良好的身体素质,该文将就大学体育教学和体育游戏进行深入探讨。

大学体育 足球教学 足球游戏 实践

体育教学不同于其他学科，更讲求趣味性。因此，大学体育教学要“寓教于乐”，将体育游戏运用到教学中，正是这种理念的体现。大学足球教学要合理设计游戏方式和内容，实现娱乐性和教育性的有机统一。足球运动体现的了团队合作重要性，因此，大学体育游戏的设定还应有利于培养学生的合作能力。

1 浅谈大学体育教学存在的不足

1.1 教学理念与时代脱节

时代的发展使得教学理念发生了根本性的变革，现代体育事业也在时代的浪潮下呈现出崭新的特色。而人们生活方式的日益多样化则对体育的发展提出了新要求。纵观大学体育教学的现状，其中不少教学理念存在与时代脱节的弊端。要消除这些弊端，教师需首先认清当下大学体育的教学实际，跳出体制外，从另一种角度改进教学方法。

1.2 “重实践,轻理论”不可取

“重实践，轻理论”基本上成了当下大学体育教学的现状。教师简单机械的教学方式没有有效提高教学效率，并且，学生参与体育运动的兴趣也因此受到了打击。教师通常只顾教会学生某项具体运动项目，等学生学会后，便让其自由活动。大多数学生便开始“疯玩”起来，而在实践过程中，由于教师没有及时有效地灌输安全知识，学生很容易“一时兴起”便忽略了安全的重要性。虽然有的学校设置了一定课时安排体育教师进行体育理论课的教学，但总体看来，收效甚微。大学体育“重实践，轻理论”的“传统”似乎根深蒂固，要打破这种格局，教师和学生需通力合作。首先，教师应将体育理论学习纳入考核机制，规范学生的理论课学习。在实践教学中，教师也应进行体育理论知识的渗透。其次，学生要积极发挥创造性，打破实践学习的固有藩篱，重视自己的体育理论素养。

1.3 体育教学要有丰富的内容

大学体育教学往往以班级为单位，采取统一形式的教育。此种情况下，学生之间的差异性就不能显现出来，就不能实现“人尽其才”的教学目标。教师关注学生的多样性体现在实际教学中就是要使体育教学内容更具丰富性，教学内容丰富了，学生选择学习的空间才会变大，才更容易选到自己喜欢的项目。

2 浅谈大学体育游戏的特色

2.1 不同游戏具有不同倾向

大学体育游戏总是为实现某种教学目的而设置的，而丰富的游戏形式则体现了其不同倾向的教学目的。在实际教学中，教师如果能熟悉运用各种游戏形式，使其为教学服务，就一定能激发学生的学习兴趣，从而对大学体育教学起到重要的促进作用。

2.2 不同游戏具有不同的教育意义

体育教学中，游戏的引入不仅丰富了教学形式，也使得教学内容具有了不一样的意义。有的体育游戏旨在使学生单纯地掌握某种体育技能，而有的游戏旨在通过新鲜有趣的方式增进师生之间的互动，促进学生个性最大程度地发挥。体育游戏的最终目的是要提高体育教学效率，使大学体育课堂更加具有“看头”。

2.3 有利于激发学生的进取心

体育原本就是一种竞技类项目，“比赛”通常是展现这种竞技性质的最好方式。大学体育教学中，体育游戏的引入同样应遵循比赛的规矩。参加这种具有竞争性的游戏时，学生将竭尽全力、充分调动思维，积极寻求解决的办法。长此以往，学生的进取心以及面对困境时的决心将被极大地激发出来。

3 大学足球教学如何分步运用足球游戏

3.1 课程开始时的游戏设计

要激发学生参与课程的兴趣，最大程度地调动他们的积极性，教师就要设计具有“兴奋点”的游戏，保持学生自始至终的兴奋性，这有利于顺利开展下一步教学工作。比如，教师可围绕足球的相关主题，安排一些强度适中的小游戏，并不一定与足球教学有直接关系，只要主旨正确即可。而设计具有“兴奋点”的游戏，教师就需要将学生充分调动起来，不仅要调动他们的大脑，还要调动他们的肢体，因为，肢体的充分运动有利于提高人的兴奋度。具备了“兴奋点”后，教师还应设计一些普及足球知识的游戏，使学生在游戏过程中逐渐了解足球的相关注意事项。

3.2 课程进行时的游戏设计

3.2.1 足球游戏对提高学生足球技能的作用

足球技能指的是实实在在的足球技术。学生想要掌握真正的足球技术，就需要反复练习，不仅要增强身体素质，还要锻炼各方面的能力。当学生具备了基本的足球技能之后，就可以升级进行对抗比赛了。激烈、真实的对抗赛更有利于学生足球技能的提升和心理素质的提高。实际教学中，学生需要掌握的足球技能主要有运球、头顶球、传球、接球以及射门等。因此，教师在设计足球游戏时要以培养上述技能为主题，以提高实战能力为主要目标，以激发学生的参与兴趣为抓手，不断创新游戏形式，丰富游戏内容。另外，教师还应考虑突发状况，根据外部条件的变化及时地调整游戏内容。足球游戏对学生足球技能的提升到底具有多大效力，还要看师生之间的配合度如何。

3.2.2 足球游戏对提高学生足球战术的作用

足球是一种讲求团队配合的运动，因此，如何根据每个人的优缺点安排他们在足球场上的位置就显得尤为重要了。在大学足球教学中，教师应培养学生的战术思维，使他们学会思考足球比赛的各种可能性，进而制定出科学有效的战术。足球战术在足球运动中具体表现为何时传球、接球、如何把握时机准确射门等，实质上是一种对学生综合能力的考查。教师在设计足球游戏时应做好战术考量，使学生在参与游戏过程中自觉运用战术。在培养学生战术思维过程中，教师还应根据实际情况指导学生有序、分步进行。

3.3 课程结束时的游戏设计

当足球教学过程快要结束时，教师应指导学生进行适当地放松和情绪的调整，此时，体育游戏的引入无疑将起到积极地促进作用。这时候的游戏设计应以缓解疲劳、恢复良好的精神状态为宗旨，运动量不宜过大，要使学生在轻松愉快的氛围中结束此次体育课程

3.4 大学体育教学应规避足球游戏过程中的问题

3.4.1 足球游戏要考虑相关个体的特殊性

这里所说的“个体”主要是指“游戏内容”和“游戏主体”。教师在设计游戏内容时是要按照大学体育的课程要求的，是要与大学体育中的足球教学结合起来的，因此足球游戏的内容具有特殊性。根据这种特殊性的要求，教师在组织游戏时要考虑游戏的难易、可操作性以及可预见性等因素。另外，“游戏主体”的差异性也应引起教师的重视。正如上述提到的足球游戏的“可操作性”，就要充分考虑到“游戏主体”的区别。每一个学生的能力大小、身体素质等各不相同，公平公正且具有公信力的游戏应照顾到绝大多数人的需求，使每一个人都有展现自我个性的机会。

3.4.2 足球游戏应在科学有序的情况下进行

“没有规矩，不成方圆”，大学体育教学也应建立相应规范。虽然，体育教学大多是开放式的，以培养学生的运动能力为主，但也要进行一定约束。教师应从学生安全的角度考虑，通过和学生平等对话，充分了解他们的需求，从而制定出符合实际的教学纪律。

3.4.3 足球游戏应把握好两个“度”

第一个“度”是指对游戏时间的控制。足球游戏是为教学服务的，其目的是要深化足球教学成果，在教学过程中主要扮演“辅助者”的角色。第二个“度”则是指对游戏结果的点评。学生以饱满的热情和激情参与游戏，不论结果如何，教师都应以鼓励为主，在“肯定学生”的基础上进行人性化的点评，促使学生进步。

4 结语

随着人们生活水平的提高，人们的生活方式也发生着改变。人们更加注重锻炼和运动，并极力保持有益身心的生活方式。然而，青年人的这种健康意识并不强烈，由于正处于人生的黄金时期，他们也并没有感觉到错误的生活方式带来的危害性。大学体育就是要纠正青年人的不良生活习惯，使其从学生时代起就养成体育运动的好习惯。在探索大学体育行之有效的教学模式时，体育游戏的引入无疑为我们开了一个好头。教师应在实现课程目标的基础上尽可能创新教学方式，而学生也应积极配合教师工作，使大学体育课堂充满意义。

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2095-2813(2014)12(b)-0193-02