大学体育课程中引入社会体育资源的探索性研究①

符家庆 乔玉威

(扬州工业职业技术学院体育部 江苏扬州 225127)

大学体育课程中引入社会体育资源的探索性研究①

符家庆 乔玉威

(扬州工业职业技术学院体育部 江苏扬州 225127)

学校体育资源与社会体育资源相互共享,不仅仅是学校体育资源向社会开放,而且还应该包括学校利用一定的社会体育资源进行体育课程教学。大学体育课程教学已经具备了引入社会优质体育资源的条件,只要解决一定的障碍,就可以在引入社会体育资源的过程中达到两者共赢的效果。

大学体育 引入 社会体育 课程资源

1 研究目的

体育课程是各级各类学校的必修课程，体育教育是大学生人才培养方案中一个必不可少且非常重要的教育手段。然而，因为大学持续扩招，导致目前许多大学体育设施和运动场所不足，体育教师负担过重，严重影响了大学体育课程的教学效果。随着经济发展，国民生活水平的逐年提高，在终身体育的大背景下，国民对健身的诉求越来越高，政府在全民健身方面的投入也越来越多，城市公共体育设施逐步增加、提升和完善，社会健身场馆和机构层出不穷。

目前对体育资源开发研究讨论较多的是如何将学校体育资源向社会公众合理地开放，而反向利用的研究非常少。大学体育课程资源不应该局限于校园内，应设法充分利用一切可用的资源设施来进行课程教育。研究如何更好地利用社会体育资源，提高社区体育场地和器材利用率，大力有效开发利用自然环境、社区广场等重要的课程资源，对于更高效地进行大学体育课堂教学，提高社会体育资源的利用率均有着重要的作用和意义。

2 相关概念界定

2.1 体育课程资源的概念

通过查阅图书馆相关书籍和中国期刊网相关论文，分析结相关专家和学者的研究成果可以知道，各方面专家学者从不同角度对体育课程资源概念做出了相应的界定，总体而言可以分为广义的体育课程资源和狭义的体育课程资源。该文所要研究的是广义的体育课程资源，主要指的是一切有利于实现体育与健康课程目标、为体育课程教学服务的各种内外因素和条件的总和，包括物质和非物质的，设施和人力的，校内和校外的，传统和现代的各种必需性和条件性的体育资源总和。

2.2 体育课程资源开发

根据体育与健康课程目标的需要，将体育课程设施资源、人力资源、内容资源、信息资源等充分发掘、优化整合、积极利用、合理转化。在开发的过程中强调多种资源整合、开发、利用，物质层面和非物质层面的资源两者兼顾。

3 分析与讨论

3.1 大学体育课程中引入社会体育资源的可能性

3.1.1 大学课程的灵活性

大学体育课相对于中小学的体育课来说是比较灵活的，上课时间不局限于白天，晚上和周末也都有大学安排了体育课，这就为学生利用社会体育资源上体育课提供了时间上的保证。大学体育课程设置中除了国家规定的必修课时之外，还有体育选修课，这种课程更具有灵活性和自主性，大学生们可以没有障碍的利用好社会体育资源。

3.1.2 社会资源的可供性

随着国民的健身意识逐渐加强，经常锻炼的人越来越多，各种社会营业性的运动场馆和健身中心也越开越多，这些体育设施与大学的体育设施相比有很大的互补性，一些新兴的运动项目在校园中还不能很好的开展，很大的原因是因为相关的体育设施不到位。一方面是许多大学生渴望能够学习新兴的体育运动；另一方面是大学校园中基本设施或师资不到位，这个时间就可以灵活地借助社会体育资源，包括大学校园稀缺的运动场馆和设施，如游泳馆、拓展运动基地等，以及一些优秀的体育指导员，这些体育方面的物质资源和人力资源都是可以很好地为大学体育课程服务的。

3.2 大学体育课程中引入社会体育资源的开发瓶颈

3.2.1 开发意识薄弱

大学师生们在体育课程资源开发中缺乏主动性、能动性和创造性是大学体育课程中融入社会体育资源最大的瓶颈所在，很多大学体育教师安于现状，每年都是重复进行一样的教学，课程资源不足也不想办法解决，课程教学中思考太少，不能根据学生的需求主动去开发相应的课程资源。众多大学生们虽然也有进行新兴运动项目学习锻炼的欲望，但这些诉求并没有很好地表达出来，只好被动地接受现有的常规课程教学，运动的主动性不强。

3.2.2 安全责任不敢承担

一些新兴运动项目在进行锻炼时相对传统体育项目来说，具有一定的刺激性和危险性，如：攀岩、定向越野、轮滑、游泳等。另外，在去校外体育场所活动的路程中的安全问题也是校方和老师们所担忧的，这就使得学校和体育教师们不愿冒险在校外开发体育课程资源，不求有功但求无过，开发课程资源就只能局限于校园内。

3.2.3 与社会资源缺乏联系

大学在当地一般是文化层次比较高的地方，而且一般大学都是国家部委或省、直辖市的直属单位，与当地政府没有多少从属关系。许多大学体育教学部门和教师与当地的社会体育场馆和健身中心交集较少，他们中的很多人也不愿意放下身段主动去寻求社会体育资源，这就造成了有些体育资源缺乏的大学，附近就有适合的闲置社会体育资源却没有很好的利用的矛盾现象。

3.3 大学体育课程中引入社会体育资源的对策研究

3.3.1 激发教师的开发社会体育资源的动机

教师是实施体育课程教学的执行者，是能否顺利实现课程各种目标的关键。在课程资源的开发方面，体育教师是最重要的一个因素，体育教师要根据所任课程班级具体的课程目标以及其专业特点、学生综合素质、性格特征等要素来进行有针对性的课程教学，是不是能够开发挖掘出合适有效的课程资源，决定了其所教班级体育课程教学效果的高低。因而在教学任务派发的同时，教学管理部门要给体育教师相应的教学要求以及一些便利条件，激发他们追求更高的教学效果从而主动去开发各种课程资源，尤其是校外的社会资源。

3.3.2 鼓励学生走入社会体育资源

大学生有自己的个性发展需求，有自己的兴趣爱好，有自己非常喜欢的运动项目，但实际的体育课程教学不能完全满足大学生们的需求，他们在自己不喜欢或者不适应的体育课中不能进行很充分的锻炼活动，极大的影响的应有的教学效果。大学生已经是成年人，具有了较强的自主性和自律能力，应该可以鼓励他们积极到学校附近的一些健身会所进行自主锻炼，一方面是拓展了体育课程的外延；另一方面也是使学生的体育兴趣得到充分发展，提高和巩固他们的运动能力和身体素质。

3.3.3 加强与地方社会资源的联系

针对许多大学与地方社会体育资源缺乏沟通联系的实际情况，大学教学部门和社会培训健身机构两方面都应该主动出来加强联系，沟通有无，使两方的体育设施资源都能够得到充分有效地使用。同时两方面的人力资源也可以相互流动，大学老师可以到培训机构学习最新的运动方法，一些优秀的社会体育指导员也可以来大学进行讲座培训甚至开设一些最前沿的新兴运动项目课程，使大学生们能够更早更多地接触流行运动项目，与社会同步接轨，也利于他们今后保持良好的运动习惯。加强联系和沟通，对于大学和社会两方面是“双赢”的。

3.3.4 加强安全教育

安全问题无小事。体育活动中的安全事故很多是可以避免的，首要的是要有安全意识，安全教育常抓不懈，不间断地强调，时刻牢记安全原则。在开发体育课程资源的时候，首先要考虑消除安全隐患，体育教师每次在课前都要不厌其烦地检查运动器械。在去校外健身场所的路程中更要强调安全，应该组织大家整队一同前往，或者包车前往，从而将路途中的安全隐患降到最低，最大程度上消除校方和家长、社会的安全忧患。

4 结论

将社会体育资源引入到学校体育课程中是促进大学体育课程教育目标更好更有效实现的一个重要手段。在这种引入过程中，虽然也遇到了大学师生开发课程资源意识薄弱、不敢承担安全责任、与当地社会体育资源缺乏沟通联系等障碍，但是只要激发教师的开发社会体育资源的动机、鼓励学生走入社会体育资源、加强与地方社会资源的联系、加强安全教育，就可以将一些优质社会体育资源引入到大学体育课程教学中，取得两方面“双赢”的效果。大学生在此过程中也可以更好更早地融入到社会中去，促使他们与终身体育无缝对接，为以后高效地适应社会打下良好的基础。

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G807.01

A

2095-2813(2014)12(b)-0184-02

符家庆(1978，1—)，男，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院体育部讲师，硕士，主要研究方向为体育教育与体育人文。