简析“导、析、练”以“前滚翻团身滚动”课堂教学为例

简析“导、析、练”以“前滚翻团身滚动”课堂教学为例

草根争鸣

案例1：以生活中摔倒的两种应对方式导入：一种是摔倒时，人会下意识的直臂支撑，容易受伤；另一种是摔倒时，屈臂低头含胸，团身滚动做一个前滚翻动作，人安然无恙，以此激发学生学习前滚翻的兴趣。教师以“我们的身体应怎样做才能‘团身滚动’？为什么要‘团身紧’？”等层层导疑，也是对学生学法指导的体现，可以使学生更加关注教师的讲解、示范和分析，为后面的练习打下良好基础。“老师，我也抱紧了小腿，怎么就是‘起’不来呢？”课堂中部分学生提出的问题也能促使教师积极改进教法。

简评：教师用生活中摔倒的两种应对方式，对比导入前滚翻的学习内容，直观、新颖，很好地激发了学生的学习兴趣；对学习重点“团身滚动”和难点“滚动圆滑要团身紧”，导疑准确，为有效的课堂学习打下良好的基础。有的学生在课堂上提出所遇到的困难、疑惑是其主动学习的表现，体育教师要多鼓励这类学生，使之都能提出自己的疑惑，促使教师积极思考教法，使教法更有效、更有针对性，做到教学相长。

分析：1.必须明白要“导”什么？如何“导”？学生在体育与健康的学习过程中，需要教师的引领指导，“导”什么？有激发学生兴趣的“导”趣，有引导学生对教学重点、难点探究的“导”疑以及促进其进行有效学习的“导”法等。那么该如何“导”呢？这涉及到教学情景的设置，教学语言的精炼，教学手段、方法的运用，教学组织的巧妙安排等。“导什么、如何导”应以学习内容为基础，以学情为根本，以学生有效学习、锻炼为目标。

2.“导”趣要实效、“导”疑要准确、“导”法要有效。无论是采用幽默法、夸张法、对比法、游戏法等，还是新颖导入，都要达到能激发学生学习兴趣的作用。“我们的身体应怎样做才能向前滚动”的准确导疑若变成“我们的身体应怎样做才能滚动”少了“向前”二字，学生就可以理解为左右的滚动，这样就没有为所学内容——前滚翻中的“双腿蹬地发力向前滚直线”这一教学重点作好铺垫，就会影响其教学效果了。教师要有预设，从学情出发，提出符合学生年龄特点和认知能力的问题，才能提高课堂的教学效率。

3.对于学生提出的疑惑，教师要认真对待，采取切实有效的教法帮助其克服学习过程中的障碍，让其体验成功和进步的乐趣，有效提高教学效率。

案例2：在前滚翻教学中，对于“我们的身体应怎样做才能向前滚动”的导疑，有体育教师用事物类比法帮学生解析：用一个长方体和一个篮球做向前抛滚实验，以此来模拟人体的向前滚动情形，篮球的滚动性好，长方体滚动性差。分析得出：“把我们的身体团起来像篮球一样的球形，就能很好地向前滚动了”的结论。然后指导其进行“摇摇椅”（仰卧垫上的团身滚动）练习。教师在观察了部分学生“抱了小腿也‘起’不来”的情况后，采用模仿实验法：模仿这个学生的动作，让他观察实验，分析“起”不来的原因。“团身坐抱小腿，做屈膝大于90°、等于90°、近乎0°（脚后跟尽可能挨着臀部），请学生推练习者成蹲抱小腿的动作，感受其推的力量大小”，“哦，原来是自己脚后跟没有紧挨臀部”。

简评：实验类比并参与实验，认真思考观察并分析实验现象，较适合学生的认知特点，让事实说话，学生容易理解，更直观有效。

分析：1.“析”要精炼。教师根据学生的学情，在准确引导后的精炼分析是有效达成教学目标促进学生从学会到会学的关键环节。在体育教学中是否需要“析”、怎样“析”是要讲究方法的。如上述案例中，体育教师若从人体结构、力学等理论上泛泛而谈，只会让学生晕头转向，不得要领，浪费宝贵的体育锻炼时间。实验类比并参与实验，直观有效，为之后的练习留下尽可能多的时间，做到“精讲多练”。

2.“析”练结合。一方面，通过分析，让学生明白“为什么要这样练”的原因，使学生更主动地练习；另一方面，在学生练习的体验过程中，教师再采取如上的模仿实验法，助其分析自己产生错误的原因，能使学生自己较快地掌握所学技术动作。

案例3：在前滚翻教学实践中，体育教师多采用游戏法“摇摇椅”（仰卧垫上的团身滚动）练习，突出前滚翻“团身滚动”这一重点。用比赛法、限制法“看谁滚动的距离短”突破“团身不紧，滚动不圆滑”这一难点；也有要求下颚含胸时夹纸巾，在前滚翻过程中，纸巾不掉落，突破“低头含胸不够、团身不紧”的难点；还有用游戏法“低头看天”解决学生“用枕骨（后脑勺）着垫”这一难点；用比赛法“连续两个前滚翻接力”巩固和展示学生学习成果……

简评：采取重点突出，有效突破难点的练习，使学生在有效掌握技术的过程中有效锻炼了身体，才能生成有效的体育课堂。

分析：1.重在练。“导”、“析”侧重于理论的学习，身体练习重在身体锻炼实践。身体练习是体育课与其他课程的本质区别。只有学生自己在反复“练”中体验、感受、调整，建立起运动认知才能较好地掌握所练的技术，在练中掌握技能，增强体能，从而使学生积极地练习，其“导”、“析”的价值得以体现。

2.循序渐进地练。“导”、“析”、“练”是一个循序渐进的过程，它符合学生的认知规律和技能掌握规律。在身体练习过程中，将达成的目标分解成若干小目标，从学生的“最近发展区”出发，通过一个个小目标的实现，完成其整个教学目标，不断推动着学生“最近发展区”的提升。

—张知友（四川省峨眉山市第一小学，614200）整理