初中体育高效课堂构建之我见

2014-12-06冯益明

当代体育科技 2014年11期

冯益明

(江苏省张家港市凤凰中学江苏张家港 215614)

1 初中体育教学现状分析

1.1 体育教育未得到足够的重视

体育教育得不到重视是当今体育课堂改革面临的一大阻力,由于当下的教育受到中考高考等各类考试的压力,很多学校都把教学中心放在了其他考试学科上,对于体育、音乐、美术等其他类学科重视度不够,很多学校甚至在学生学习紧张之时取消体育课的教学,这在很大程度上阻碍了体育课堂的发展和改革。由于校领导对体育教学的不重视,体育教师在课程内容的编排上,学生综合能力提高以及体育教学成果检测方面都没有下足功夫,很多方面都存在着问题。另外受传统观念的影响,体育教师在社会上的认可程度以及社会地位往往低于主要学科的教师,甚至在住房、奖金的安排上也存在着不合理的地方,故在日常的教学中,体育教学就缺乏严谨的内容设置,教师教学积极性不高,课堂自然谈不上高效。

1.2 教学内容过于局限

体育教学内容的局限性主要还是由于教师教学观念过于传统造成的,很多教师认为体育课堂只要热闹、活跃就达到了教学的目的,故在课堂内容的设置上,教师喜欢通过游戏或者其他可以活跃气氛的活动来调动学生学习积极性,但是只通过这样的方式让学生出现暂时的活跃,教学任务并没有高效完成,没有真正构建起体育的高效课堂,这主要是由于体育教师的观念没有转变造成的,而观念的转变问题并非体育老师个人原因造成,首先,当今的体育改革并没有一个明确的导向,体育教师缺乏具体的指导和研讨的机会,很难再形式上突破和创新;其次,体育教学涉及的方面较多,例如学校广播操、跑操队伍、课外活动以及各类运动会的组织,这些繁而杂的事物在具体的改革上又面临着很大的阻力,占用了体育教师很多的时间;最后就是传统观念的原因了,长期的教育实践中“重文轻体”的观念深入人心,对体育教师的心理造成了挫伤,缺乏教学与改革的动力。

1.3 不注重以人为本的教学理念

近年来,高中体育普遍采取选项教学的教学方案,它着眼于培养学生的体育爱好和专长,促进学生体育锻炼的习惯和终身体育意识的形成,这是当今体育教育改革的一大方向。相比这点,初中体育的教学就显得较为单调了,很多的课堂仅仅针对中考的体育考试内容开展,例如50m、立定跳远等简单枯燥的项目,对于其他的知识则涉及较少,没有根据学生的具体喜好开展相关的教学内容,而枯燥单一的教学项目使得很多的学生对体育课失去了兴趣,甚至出现抵触心理。另外,对于每个学生的学习成果教师关注较少,并不针对个别偏科学生加以辅导,往往这种教育上的忽视对于那些体育成绩较差的学生来说会造成伤害,进一步加深对体育课的排斥心理。

1.4 缺少基础体育知识的普及

通过近年来社会中的各项调查显示,很多的学生直至离开学校步入社会后对很多的体育运动都还一无所知,且不说具体的比赛规则,就连很多体育项目的名称都不知晓,这就在很大程度上暴露了基础体育教学的弊端——缺少基础体育知识的普及,很多的体育教师认为体育课堂只需要学生在操场上跑跑跳跳就够了,实际上这种观念是不正确的。课堂活动和对身体的锻炼是一方面,但体育知识的学习也是必不可少的,很多学校仅仅在因外力而无法进行户外活动时才进行少许的知识讲解,甚至有些教师干脆把内堂作为视频课,给学生看些无关紧要的电影,这实际上都是对教学资源和时间的浪费。当今的中小学教学必须要扎实基础,只有在这个阶段将知识普及,才可以避免更多“体育无知”的出现,而基础知识的不断扎实也是实现课堂高效化的另一途径。

2 如何提高初中体育的教学质量

随着社会经济的发展,教育领域对于初中生的学习和素质提出了更高的要求,目前很多的初中已经将素质教育定为自身发展的导向,但初中体育课堂的改革仍需要获得更多的关注,传统落后的教学方式需要摒弃,老师也需要进行观念上的改变,力求通过形式新颖的教学活动,不断的发挥学生的主体能动性,力求在让学生获得知识的同时可以得到能力的提升,下面将根据初中体育的教学现状来提出几点教学建议。

2.1 以学生为本,充分考虑学生身心发展

体育健康教育绝不仅仅局限于课堂上对身体机能的训练,同时也要关注学生的心理健康与发展,应将两者有机结合起来。初中生正处在成长发育的阶段,身体机能和心理健康程度都比较特殊且复杂,这就要求体育老师根据学生在这一时期的特点来合理制定,例如在运动量的衡量上要根据学生身体素质而定,如果仅仅按课表要求,课堂活动量是学生无法接受的,那这样的安排就是不合理的。另外,教师在教课过程中应当充分考虑每个学生的感受。例如很多由于自身原因而在体育技能学习的过程中较为落后的学生,如果教师不能以正确的视角去看待他们,帮助他们,很容易对他们的自尊心造成伤害,教师应当在各方面去引导学生,防止因为某些学生在某项活动中表现不好而受到其他同学的嘲笑产生自卑心理,继而降低对于体育课的兴趣。

2.2 知识教育与娱乐活动相结合

很多的体育课堂完全就变成了学生自由活动的天堂,在当今的很多初中的体育课上,我们都能看到某些学生三五成群,不参与体育活动而是以聊天度过,这样的体育课并没有起到其设置之初所要求发挥的作用,这就说明教师的组织和引导不够。体育课堂应当是充实而有趣的,不能完全作为娱乐活动开展,故教师应当合理设计教学内容,例如本堂课的主要内容是讲解三步上篮,教师不能演示过后就将所有的时间放给学生,而应积极的组织练习和游戏,但过于严谨的课堂就丧失了体育课本身的价值,这时教师应该思考如何将学生的知识巩固与娱乐活动结合在一起,教师可以积极的组织一些小组竞赛的游戏,但在跑动的过程中必须以三步上篮的步法来完成,要求每个人必须合格的完成,在这样的竞争机制下,学生在学习的过程中会格外认真,而比赛的形式则会为课堂增添不少的活跃气氛,使得体育课堂变得高效而具有趣味性。

2.3 体育教育与其他体育活动相联系

当今的体育教育并没有过于准确的知识教育定位,只要能完成基本的教学任务即可,对于其他的内容要求则不高,这就给了体育课很多自由发展的机会,而体育教师不能将此机会浪费或忽视掉,而应该好好把握,为体育课质量的提高而努力探索。在学校的日常教学活动中,不仅仅是上课和下课这么简单,涉及体育活动的方面有很多,例如平时的课间操活动,或者有些学校组织学生以跑步的形式代替课间操,另外还有各类运动会等趣味活动,教师可以将这些内容与体育教学有机的结合在一起,使体育课的内容更加充实。例如定期举行全年级或全校范围的课间操比赛,这时体育课就不仅仅是枯燥的讲解和无约束的自由活动了,教师要将整个班级组织起来,为了班级荣誉而进行课间操动作的排练。在这个过程中并不是一遍一遍无节制的练习,教师也可以采用较为新颖的形式来督促学生练习,如以排为单位,每排选出领操人员带领他们练习,并在班内进行优先评比,或者班级积极讨论发言设计自己出场时的队形和方式,另外班级服装的选择以及出场口号的设计也十分重要,这都将原本空洞的体育课充实起来,学生在这个过程中收获的不仅仅是体育知识的获得,更多的还有能力的提高和班级凝聚力的加强。