高校田径课程多元教学目标体系的构建①

2014-12-06胡金平

当代体育科技 2014年11期

胡金平

(齐鲁师范学院山东济南 250013)

随着国内体育教学改革的不断深入发展,田径运动的需求方式及内容也发生着变化,传统的田径课程教学目标已经难以适应当前社会发展的需要,探索出适应新时期社会需要的田径课程教学目标变得越来越重要,这就赋予了体育教育工作者新的责任和义务。课程的第一要素就是目标,课程目标是高校课程设置和实践的关键环节,田径课程目标亦是如此,准确的把握田径课程的教学目标,对田径教学的发展有着重要的作用。

1 高校田径课程的现状及问题

田径是径赛、田赛和全能比赛的统称。以高度和距离长度计算成绩的跳跃、投掷项目叫“田赛”;以时间计算成绩的竞走和跑的项目叫“径赛”。田径比赛由田赛、径赛、公路跑、竞走和越野跑组成,此外还包括部分田赛和径赛项目组成的“十项全能”。高校开设田径课程培养田径人才及锻炼学生的身体,近年来随着社会、经济、教育事业的发展,以山东高校的田径课程为例分析所存在的一些问题。

1.1 教学目标范围较小

高校田径课程的教学目标主要是增强身体素质,掌握基本知识技能。然而,田径教学也应该注重心理健康、身体健康、社会适应等方面,如果只重视教学中的技术环节而忽视其他方面的教育,就会让田径教学变成一种仅仅追求竞技的体育运动,竞技运动是一种追求规范化和极限化的运动,仅少数的学生适合。因此,田径教学要追求多样化和普及化,让更多的学生能实现教学的目标。

1.2 教学内容单一化

山东很多普通高校的田径体育的教学内容主要是以教学大纲为标准,教学标准和要求统一化,但是学生的学习能力不同,这样会致使一部分人难以适应课程要求,甚至在毕业以后都难以掌握一种锻炼身体的有效方法。高校田径课程以跑、跳和投等为主要教学内容,很多时候以田径的技术教学为主,常会忽视学生健身能力、语言能力、体育意识、创新意识等的培养,同时也难以使实践和理论很好的统一起来。

1.3 教学方法上创新性不足

当前高校田径教学方法上的滞后表现为程序化的授课模式和匮乏的教学手段,由于高校体育教学方式上的改革创新较少,使本来就辛苦的田径课程更加的枯燥乏味,难以在课程中植入娱乐性,也就让同学们对田径课程难以有更多的兴趣和热情。同时,由于田径技术上多以灌输式教学为主,并未给学生较多的自由活动的时间和空间,会使学生的求知欲和积极性不高,也难以启发学生的思维能力的培养,老师长期循环往复的教学和学生闷声闷气的学习是难以达到教学目标和良好的学习效果的。

1.4 教师综合素质仍需提高

山东很多高校田径教学的老师是从事教育多年的,有着丰富的教学经验和技术能力。随着我国教学体制的发展和改革,田径教学也发生着变化,但是教师的知识更新很慢，难以适应新的教学发展。传统落后的教学方法和教学理念依然应用于田径教学当中,往往坚持统一的标准和体系,常常会忽略学生之间的差异性。教师应积极更新知识储配和理念的创新性学习,不断的提高自身的综合素质,为国家和社会培养出更多的体育人才。

2 高校田径课程多元教学必要性

十六大指出“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系、科技文化创新体系、全民健身和医疗体系”。体育教育是“寓促进学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程”。健康和全面发展日益成为高校教育的指导思想。国家意志和社会发展要求人才的培养要坚持人文素质和健康素质全面发展,在重视学生健康素质的前提下,全面的推进学生的综合素质。高素质体育人才的培养需要多元教学目标,学生在体育课程中不仅能锻炼身体并掌握一些基本的体育技能,应更加注重增强学生人文素养的提升,这样才能促使体育教学的进步和学生综合素质的培养。由于高校的体育课程是人才全面发展和素质教育的重要途径,作为体育课程里的田径教学有着其重要性,田径课程有着竞技、健身、育人多元性的目标,田径人才也不能仅注重技能培养,忽略健康、智力等其他素质的培养,这就促使高校田径课程需要进行多元化的教学,应在现代素质教育的理念指导下,科学合理的构建多元化的教学目标。

3 如何构建高校田径课程多元教学目标体系

田径教学目标是指在现在有关规定的前提之下,尽可能的实现最终的教学效果。田径教学目标体系是指以实现田径教学目标为目的,制定出相关的各种实施的方案及措施和使用的各种方法、方式和手段的总和。多元化教学对高校田径课程的改革和发展有着重要的作用,如何构建高校田径课程多元教学目标体系就成为了探索和研究的重点,以山东高校田径课程为例,在阅读大量的文献后提出了一些浅薄的建议。

3.1 应树立全面的发展观

体育教育本质上是整体教育,学生全面发展是体育教育的重要目标。因此,山东高校在田径教学方面重视并树立全面的发展观,教师也应树立良好的观念,在培养学生田径基本技能的同时也要注重学生其他方面能力和素质的培养,不能仅仅完成教学任务而忽视学生综合素质的提升。在高校的田径课程教学中,学校在安排课程中应充分考虑学生多元的发展需求及不同的情感体验,建立培养人才和激励发展的教学体制,强调学生的个性发展、身心健康及社会适应能力的多元教学模式。

3.2 构建开放性的课程体系

山东省的高校应注重对田径课程的改革和创新,构建开放性的课程体系,将学分教学和选修课教学和谐的结合起来,释放更多自由选择的空间给学生,让学生根据自己的兴趣爱好选择相关的课程内容,在田径课程中享受田径运动带来的快乐,激发学生的动力,促使学生个性的展现和全面的发展。开放的课程能帮助学生吸收有关先进的教学理念,促使他们可以自主的学习学科的方法和经验,提高自己的文化素质,有利于田径教学中学生能力全面健康和人文素质的培养。高校田径课程教学结构的调整,对课程的时间和空间进行拓展,以轻松愉快的方式进行教学,并把课程的平时教学、集中教学、课外教学合理的结合起来,不仅进行校内教学,还在校外甚至野外进行教学,用来增强田径课程的实际效果和培养学生的适应能力。

3.3 构建多元化的课程考核评价制度

作为高校管理日常性工作的课程考核评价有着重要的导向作用,它对教师的观念、教学的质量和学生的发展有着直接的影响。因此,山东高校在田径教学中就必须重新进行多元的教学考核评价制度。这种评价机制不仅仅由领导和老师组成,还应该把学生和专家等加入教学评价体系中,建立一种多元化的科学民主的考核评价制度。在评价主体方面应该确立以教师自评、学生评分、专家评价相结合,并强化他们的参与评价的意识,构建以激励为主的教学评价标准,根据多元化的教学目标对学生技能、体能、道德、文化等方面进行综合培养和评价,从多角度和整体出发来评价课程设置对学生成长的影响。在考核评价的内容及标准方面,也应该体现出多元性的理念,发挥出其激励作用,对教师的劳动性创造性教学、教师教学研究等方面进行科学民主的评价。把相关课程的开发和师生关系引人到考核评价机制中来,更好的促使教师在不断的考核评价中进行反思,并学会在评价中自我总结,推动课程的改革创新和教学的发展。

3.4 努力提升教师综合素质

在高校田径课程多元教学目标构建过程中,教师的专业素质是不可或缺甚至是极为重要的。随着素质教育理念的提出和体育课程的改革,田径课程也面临着不同的问题,陈旧的教学方式和方法难以推进现代田径教育的发展,应帮助教师不断的更新教学理念和知识体系,提高教师的专业素质,努力打造出具有创新意识和实践能力突出的专业教师队伍,使他们不仅要具备相应的专业技能,还要具有良好的沟通能力、丰富的知识储备和高尚的教师情操,为田径课程的教学改革和人才的培养奉献出自己的热情。

3.5 加强理论和实践相融合

在高校的课程设置上,不仅要重视田径课堂的教学,更要注重课外的锻炼,使理论和实践相统一,在对田径理论知识的学习下,提升学生对课程的认识和对先进田径教学理念的熟悉。然后对学生进行实践教学,培养学生的专业技能和提升学生对田径锻炼的专注度和自觉性,使理论和实践能很好的结合在一起,推动田径课程多元教学目标的建设,最终实现学生田径课程的健身和竞技的教学目的。