规范问题学生行为的有效策略

林 俐

（南京市雨花台区实验小学，江苏 南京 210012）

从接这个班开始，一位名叫小成的同学就是个令老师伤透脑筋的学生。和他相处有2年了，笔者时常会恨铁不成钢地想：你要是我家孩子还不揍扁你！所有的教育招数都用尽了，还是不见效果。一开始，笔者感到很苦恼，刚工作怎么就遇到了这样的学生。笔者决定想个好办法，和他过过招。

1 第一回合

这是一节快速跑的常规课，笔者照常带学生去操场。在整个班级齐步走向操场时，他总是自顾自地走，立定时，他故意撞倒前后的同学，把好端端的队伍弄得“人仰马翻”。笔者一气之下，请他出列，让他站到队伍第一个，并告诉他：“你要是再这样，以后队伍里就不给你留位置，你就站在我旁边，我看着你上课。”他漫不经心地回老师一句：“我不要。”“那得看你表现。我再给你一次机会，请你回队。”回去后，他站得很好，好像在积极表现给我看。可好景不长，没一会，他又忍不住了。在组织大家进行30米快速跑练习时，同学们分好了4人一组同时进行，到小成同学了，和他一组的是班里跑得最快的一名男生。听到哨音后，大家以最快速度冲过去，小成也不甘示弱，可是他终归没跑过其他人，一屁股坐在了跑道上。笔者以为他受伤了赶紧跑过去了解情况，小成气呼呼地指着旁边的同学说：“老师，他抢跑。”在笔者仔细了解情况后，才明白是他跑不过别人，耍赖皮。笔者把他拉起来鼓励他：“老师看得很清楚，他没有抢跑，老师也看到你跑步了，速度非常快，如果刚才你坚持跑完，不一定会输给他。”他激动得回队说要再来一次。这一次，他卯足了劲，冲过了终点，可他的对手太强，还是没能超越。他生气了，站在跑道中间不肯离开，只要是跑得快的同学冲过来，他就故意拦截，抱着别人，不让跑得快的同学有机会展示自己。笔者生气地把他拉到旁边，“你这样很危险知不知道，我本来想表扬你的进步，可是你却做出这样的举动，让我很失望，你自己反省一下。”下课后，笔者留下他，问他知道错了没有，他气呼呼地说：“他本来就跑不过我。”“老师很敬佩你这种不服输的精神，可是你后来的举动一点也不像个男子汉，你拦截了其他人，你就能跑得更快些了吗？你这样恶意的行为只会让其他同学讨厌你。如果你想比别人优秀，就要付出更大的努力，老师愿意帮助你提高，就看你自己有没有这个决心。”说完，他的情绪平静了很多，他向笔者保证他下次不会这样了，但他仍然坚持还要和超越他的同学比。

2 第二回合

这天的体育课下起了大雨，只能改上室内课。室内课上，笔者放了一段集体舞视频，要求大家认真观看，仔细学动作。谁知，没过多久，一个熟悉的声音说：“老师，你为什么不做示范给我们看，是不是没视频里做得好看啊？”不用想，又是他。全班引起一阵哄笑声，大家的眼睛盯着老师看，他在座位上兴奋地摇头摆尾，好像做了一件惊天动地的大事一样得意。笔者故作镇定，按下暂停键，脑中拼命搜索着最佳解决方案，笔者灵机一动，对着全班同学说：“你说得对，并不是所有人都能出现在视频里，只有跳得最好的人才能出现在视频中。但是，我又跳得比你们好，所以我站在讲台上，老师希望你们学会以后，能跳得比我好，站在视频里面，让所有同学以你为榜样。”说完，全班同学用一种坚定的眼神看着笔者，笔者借机瞟了一眼他，他乖乖地低下了头，好像知道自己的“坏主意”没得逞，有点小失落。

从笔者和他的班主任沟通的过程中渐渐发现，他虽然嘴巴常常不饶人，坏习惯小毛病一大堆，但是他也有非常专注的时候。如他的家庭作业总能完成得又快又好，从不拖拉，他很在乎老师对他付出努力后的评价，即便是小小的努力，他都渴望得到表扬。

3 第三回合

这天的课上，笔者想了个办法，在他没“发飙”之前，“先下手为强”。借着最近课上要进行体质健康测试，为了不让他干扰其他学生练习、测试，笔者在全班面前说：“今天我们要测量身高，这项测试看似很简单，但问题往往出现在记录员身上，若记录员记错，会给大家造成很大麻烦，老师有时候也会出错，所以今天我想请一个能干的同学来协助我记录。”大家一听，兴致来了，纷纷举手想担此重任以证明自己的能力。笔者看到小成同学的目光被我吸引，他的手举得比任何一个人都高。笔者暗自高兴，接着说：“能承担重任的人选我特地和语文、数学老师商量一下，想找一个做事态度认真、写字整洁的同学，语文老师和我推荐了小成同学，今天这个机会，我就交给小成同学了，希望你能完成得很出色。”听了笔者的话大家伙表现得很吃惊，很显然同学们对他的能力表示怀疑。小成同学突然站起来对大家说：“我可以的。”“好，那下面我们就开始，小成，大家都很期待你的表现，不要让我失望。”他的表现果然不负众望，从点名到记录到核对，小成同学一点也不马虎，往日的捣蛋劲也没了，一整节课都表现得很优异。下课后，笔者找到他，告诉他：“你今天干得非常好，老师要奖励你一颗星，接下来还有记录工作，你想不想接着干？”他抬头望着笔者狠狠点点头。接下来的测试中，小成同学主动承担登记任务，并积极保证自己能完成的很出色。通过这件事情，笔者和他之间建立起了良好的交流平台，开始有了互相信任，课上他也不再有那么多奇怪的“招数”了。

4 结 语

教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。通过和这个孩子相处，笔者知道了教育的过程不可能是一帆风顺的，教育孩子的过程也是一种斗智斗勇的持久战，要做好充分的准备。对付这样一个上课捣乱，严重影响他人，还挑衅老师的学生，既不能听之任之，助长他的自由散漫，也不能强行制止，造成他的逆反心理，而是应该镇定从容，抓住他的闪光点，放大他的优点，来个“见招拆招”，解决问题的源头。