简析体育教学中对低段学生非智力因素培养策略探究

韩庆敏，陈 彬，王培辉，刘 剑

（宁波市镇海区中心学校，浙江 宁波 315200）

1 体育教学中对低段学生非智力因素培养的作用和目的

小学阶段时间有6年的跨度，低年级、中年级、高年级，儿童的具体成长过程在不同的年龄阶段有明显的差异。这个年龄阶段的儿童大脑发育不完全，皮层控制水平相对较低，非智力因素的发展更显得尤为重要了。智力因素和非智力因素是相辅相成的，这个可以用一个简单的例子进行阐述，若把智力因素比方说成做菜的原料，那么非智力因素好比烧菜过程中的调味品，能到起到“调味”和“升华”的作用。时代在向前发展，教育应该紧跟时代的脚步，所以不仅注重培养孩子的智力还应注重非智力因素，发展和培养社会需要的人才。

2 培养低段学生非智力因素在教学中的策略

2.1 选多种教学内容，培养学生广泛的兴趣

兴趣是第一教师，处于低段学生，注意力不能长时间集中，只有选取的教学内容是他们感兴趣的，才能够全身心地去投入。教学内容不仅涉及到走、跑、跳、投、攀爬等，而且还可以加入小足球、小篮球、小排球等球类练习，对这样练习可以创新、降低难度、简化规则等手段，从学生兴趣出发，创造出新的适宜于学生生理和心理特点的教学内容。在选择游戏上，不仅要选取经典的游戏，同时还可以选取与时代贴切的游戏。比如在小学水平一阶段选取经典的“老鹰捉小鸡”来锻炼学生躲闪灵活性，也可以把游戏命名为“喜洋洋和灰太狼”，贴近生活，跟进时代。选择一些基本体操的内容，在学习前滚翻时，可以模仿卡通操、韵律操等，来发展学生体育“美”。也可以在在继承的基础上改造和创新内容跑是每个孩子天性，但是对于上课学生在跑几次后兴趣会大大降低，出现枯燥乏味，学生注意力兴趣就会减少。我们可以将短跑技术环节以游戏的形式，来教授学生。

2.2 勤练队列队形，培养学生成就感

在小学阶段，学生都喜欢表现自己，尤其在自己擅长的项目上，把自己最好的一面展现出来，喜欢想当“小老师”的感觉。其实可以很好地利用这一点，在课堂开始部分中课堂常规，采取两个人一组，一名学生当“小老师”给另外一个同学小口令，这样好处一是巩固的动作，二是锻炼了学生的语言能力，三是增加学生之间的交流。以上这三种好处可以促进低段学生社会交往的发展，还能够体会到学到知识以及会运用知识的成就感。不仅在课堂的开始部分队列队形的练习，也可以给学生增加队列队形的“家庭作业”，就是在回家后，面对爸爸妈妈，通过喊口令，让爸爸妈妈做动作，通过这样“作业”的形式，不仅丰富家庭生活，增加亲情交流、互动，锻炼了语言技巧，情绪的表达，还能体现学生展示校学习成果的喜悦和成功感。

2.3 巧设准备活动，诱发学生求知欲望

体育准备活动分为一般性准备活动和专项性准备活动。通过一般性准备活动中主要活动身体，调节中枢神经的兴奋性，提高肌肉温度，降低组织的粘滞性，增加肌肉、韧带的伸展性和弹性，预防运动损伤的发生。专项性的准备活动具有针对性、铺垫性、过渡性、递进性。教授教学内容是可以根据教材的特性，结合专项准备活动的性质。通过在准备活动阶段这样一问，让学生去模仿各种跳，通过跳跃各种不同姿势的跳跃，兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳等，让学生区分开了单脚跳与双脚跳；在达到了热身目的的同时，而且还能够激起学生求知的欲望。在准备阶段，可以通过情景教学中，摆放设计器材方面，也能够诱惑学生的求知欲。通过开始不告诉学生这些器材的目的和作用，保持学生的好奇心和求知的欲望，通过在准备活动阶段的铺垫，启发学生，再逐渐过渡教学内容上。巧设计教学准备活动，启发学生发现问题，解决问题，诱发学生的求知欲望，促进了非智力因素发展。

2.4 运用游戏比赛，培养学生集体荣誉感

儿童正处初级社会化的重要时期，游戏在这个时期起到非常重要的作用，这个时期的游戏大多数以集体的方式进行。通过游戏比赛，增强体育的趣味性，同时在游戏比赛过程中，能够培养学生的集体感，而且为解决现在独生子女教育的开辟一条新的思路。例如，在短跑的教学过程中，如果一堂课全部都是以跑的形式出现，就会失去体育项目的趣味性。在接下来的教学中可采取游戏比赛形式，比如“30米迎面接力”，在这个游戏中，需要每个人参加，每组成绩都需要每位队员努力和拼搏，同学之间需要鼓励与协作，才能克服其中的困难，使接力棒顺利、流畅地传递；通过学生自己的努力得到他们的肯定和赞许，通过学生之间的配合，培养了学生与其他人交流合作的能力，而且为同一个目标共同努力。通过这样团体比赛的游戏，让学生明确意识到自己是团体一份子，以团体为荣，爱护团体形象及荣誉。利用体育游戏的竞争性和刺激性、集体性和协作性等特点，培养学生集体荣誉感，发展学生的非智力因素，对其进入高阶段学习生活，奠定一定的基础。

3 小 结

少年儿童是祖国的未来，低年龄段的学生是少年儿童的主力军，低段学生的全方位的发展是这个阶段重头戏。学生的学习成功是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。在提升学生学习获得知识的硬实力，同时我们还要夯实这个阶段学生对待生活的“软实力”。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础，重视非智力因素的培养应从小抓起，从体育课程教学环节中抓起，培养学生的广泛体育兴趣，成就感、求知欲、集体荣誉感；而且非智力因素与强壮的体质同时发展。