“团队积分”教学评价法提高初中体育教学效果的运用研究

孙 剑

（江苏省苏州市吴江区屯村中学，江苏 苏州 215216）

“团队积分”教学评价法提高初中体育教学效果的运用研究

孙 剑

（江苏省苏州市吴江区屯村中学，江苏 苏州 215216）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

“团队积分”教学评估法对初中体育教学的效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅文献资料，获取“团队积分”教学评价法的理论知识，为对本研究提供理论支撑。

1.2.2 实验法 实验班实施实验性教学，即进行“团队积分”教学评价，将班级学生按照兴趣、意向、特长进行分组成立团队，每个团队下再建立2～3个小团队，在体育教学中，通过教师的激励，通过团队的不断努力和创新，完成体育教学任务；对照班采用传统的教学评价方式。实验周期为2个学期。

1.2.3 问卷调查法 通过设计问卷进行调查学生对体育课的满意程度，并进行数据统计和分析。

1.2.4 数理统计法 用SSPS15.0软件对数据进行分析，计算各变量的成绩、平均差，对结果进行量化分析并初步描述，保证了研究的客观性和科学性。

2 结果与分析

2.1 “团队积分”教学评价法对学生身体素质的影响

调查得知，实验班实验前后男生50m的平均成绩分别为8.82s、7.56s，对照班实验前后50m的平均成绩分别为8.93s、7.59s，实验班实验前后立定跳远的平均成绩分别为183.03cm、236.4cm，对照班实验前后立定跳远的平均成绩分别为187.35cm、229cm，实验班实验前后1 000m的平均成绩分别为281s、223.6s，对照班实验前后1 000m的平均成绩分别为279s、229.3s，实验班实验前后引体向上的平均成绩分别为1.59个、7.49个，对照班实验前后引体向上的平均成绩分别为1.81个、6.31个。实验班男生引体向上和立位体前屈有所提高，且数据变化有统计学意义（P＜0.05）。1 000m、立定跳的成绩提高幅度较大，呈高度显著性变化（P＜0.01）。

调查得知，实验班实验前后女生50m的平均成绩分别为9.3s、8.52s，对照班实验前后50m的平均成绩分别为9.33s、8.71s，实验班实验前后立定跳远的平均成绩分别为164cm、175.8cm，对照班实验前后立定跳远的平均成绩分别为162cm、177cm，实验班实验前后800m的平均成绩分别为252s、229s，对照班实验前后800m的平均成绩分别为248s、236s，实验班实验前后仰卧起坐的平均成绩分别为32个、36.4个，对照班实验前后仰卧起坐的平均成绩分别为30个、36.8个。实验班女生50m和立定跳成绩有提高，且数据变化有统计学意义（P＜0.05）。800m和立位体前屈成绩提高幅度较大，呈高度显著性变化（P＜0.01）。这说明在体育教学中运用“团队积分”教学评价法对发展学生的速度、弹跳、耐力和柔韧素质有明显帮助。

2.2 理论分析

2.2.1 “团队积分”教学评价法体现了“以生为本”的教学理念在体育教学中运用“团队积分”，通过设置竞争氛围，让学生为了自己的团队获得积分，在学习和锻炼中不断努力，不断进步，体现了“以生为本”的教学理念，这种竞争带来的学习压力促使学生在体育课中通过团队的合作与交流，不但能体会团队合作学习的快乐，还可以在体育学习中经历竞争对抗压力，在体育实践中培养团队精神，提高身体素质。另外，这种团队的评价无形中就是对学生个体的评价，因为一个成员的好坏，直接影响一个团队的成绩，就会形成对学生个体体育学习的评价，也是对学生体育学习行为的一种监督，来增强学生体育学习的自觉性。

2.2.2 团队积分教学评价法有利于增强学生体育学习效果 在体育教学中运用“团队积分”的教学评价，可以将传统教学中的一些教学方法结合起来，这种创新的教学形式，通过分组竞争，让学生展开学习竞争，对提高体育教学的效果有很大的帮助作用。

2.2.3 团队积分教学评价法有利于培养学生的团队合作和竞争意识在体育教学中运用“团队积分”的教学评价，把学生的个体利益与团队的利益紧密结合，让学生为了团队的利益与团队的各成员进行合作，可以培养学生的团队合作意识。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 “团队积分”教学评价法在经过为期一年的实验后，实验班学生的身体素质和体育课的满意度相对于对照班有显著性的优势，说明了“团队积分”教学评价法在初中体育教学使用是可行的、有效的。

3.1.2 “团队积分”教学评价法的运用，实验班学生的身体素质有不同程度的提高，相对于对照班，在速度、力量素质上相差不大，耐力素质和柔韧性、协调性上提高的幅度则优于对照班，对体育体育教学的效果有很大的帮助。

3.1.3 “团队积分”教学评价法的运用，能有效体现“以生为本”的教学理念，有利于增强学生体育学习效果，有利于培养学生的团队合作和竞争意识。

3.2 建 议

3.2.1 初中体育教学运用“团队积分”教学评价法，教师一定要注意树立正确指导思想，不能为了迎合学生而让体育课出现形式化的误区，应该通过积极研究，做足课前的准备，通过形式多样的教学方法和评价，让学生掌握基本的运动技能并提高身体活动能力。

3.2.2 初中体育教学运用“团队积分”教学评价法，积极引导和激励学生参与其中，如教学课前准备、课中控制及课后总结，应该发挥学生的主体性，让学生积极参与，和教师形成互动，不能让“团队积分”教学评价成为教师一个人的舞台。

3.2.3 初中体育教学运用“团队积分”教学评价法，要充分考虑学生的个体差异，要避免个别学生由于身体素质和接受能力方面的原因，导致团队失利，受到其他团队成员的指责，教师应该积极引导各团队互相帮助，适时设立一些团队最快进步奖等一些激励措施，让这部分学生得到应有的发展和提高。

3.2.4 初中体育教学运用“团队积分”教学评价法，教师要提高认识，加强对各学习团队的指导，走到学生团队中间来，获取学生团队学习中的信息，为有效调控教学做好充分准备。

G807.3

A

1674-151X（2014）04-067-02

2014-02-28

孙剑（1979～），中教一级，本科。研究方向：体育教学与运动训练。