“卓越计划”下理工科高校体育教学改革研究①

曾伟

(湖北工业大学体育部 湖北武汉 430068)

当前因为各个理工科高校体育教学改革的发展呈现出多元化发展的趋势,使得理工科高校的体育改革受到了一定的负面影响,这对于“卓越计划”的实施难以发挥出积极的推动作用。为此,理工科高校要有效的提高体育教学改革的实用性,就需要从“卓越计划”的实际情况出发,运用“卓越计划”的指导思想对理工科高校体育教学的改革发展方向进行指引。该文主要从“卓越计划”出发,对理工科高校的体育教学改革进行积极的思考。

1 卓越工程师计划＂简介

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》与《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》,积极响应十七大所提出的人力资源强国战略,对我国的工程教育质量进行改善,提出了“卓越工程师教育培养计划”。“卓越计划”的实施将使得我国从工程教育大国逐步的过渡成为工程教育强国,为国家提供更多的身体素质合格、职业技能合格、工程技术知识合格、实践能力强的工程技术人才。南开大学的校长龚克就认为“卓越计划”应该成为中共工程教育进行改革创新的契机,而不应该是对当前的教育模式的修补与调整。同时龚克还为了能够让“卓越计划”的实施可以进行认证与评估,他还从“品行、能力、知识”这三个维度提出了创新人才的培养目标。

2 “卓越品质”与体育精神存在相通之处

在过往的研究之中,“卓越计划”很少与体育教学改革相挂钩,当然也就很少有人能将体育精神与卓越工程师的特有品质进行关联,也就无法将卓越工程师的培养与体育教学改革进行联系,也就不能够利用体育精神去对未来工程师们的卓越品质进行提高与改善。体育精神是对体育水平、整体面貌、体育特殊、凝聚力、感染力以及号召力的一种集中的体现,是整个体育的支柱与核心,其是对体育中的理想、信念、情操的体现,是体育知识、体育道德以及体育审美标准的重要标志。相同的,卓越工程师的优秀品质是对工程师的整体素质与水平以及各方面能力的综合体现,同时也是工程的支柱与核心,是工程师的理想、新年、情操、业务素质、职业道德等的重要标志。从这里能够看出体育精神与卓越工程师的品质之间拥有相通性,并且有着非常高的相关度。

3 “卓越计划”下理工科高校体育教学的改革现状

3.1 对体育教学的重视程度不足,导致体育学科地位不高

“卓越计划”是要培养创新能力强、能够有效适应经济社会发展需要的高质量的工程技术人才。部分理工科高校没有能够对“卓越计划”进行正确的理解,它们之中的很多领导人都认为体育教学于“卓越计划”之间没有直接联系,体育教学对“卓越计划”的推动没有作用,在这样的情况下导致了随着“卓越计划”的推进而体育教学的重视程度则在不断下降的情况出现。现在很多理工科高校中体育的课时都非常少,导致学生缺乏充足的时间去学习体育相关的基本理论,而很多教师在开展教学的过程中只能够是笼统的对动作要领进行讲解。

3.2 体育观念不能够满足“卓越计划”的要求

首先,部分理工科高校领导没有能从“卓越计划”的角度对体育的重要新进行思考,始终认为体育课的教学可有可无。这样的态度很难有效的推进体育教学的改革。其次,体育教师对于体育教学改革缺乏清晰的认识,不能够清楚的认识到体育教学改革对推动“卓越计划”的重要性。有的体育教师认为体育教学与“卓越计划”完全没有关系,可以随意的开展体育教学活动;有的认为体育主要是改进学生的体质健康,不需要进行理论教育;有的则认为应该对学生的自学自练的能力继续培养。这些较为模糊的认识,使得理工科高校的体育教学改革难以有一个明确的方向,也不能够与“卓越计划”进行有效的结合。这样的情况下是很难为培养卓越工程师提供助力的。

3.3 教学的形式过于单一

在理工科高校的体育课教学中,当前很多教学流程都已经变得模式化、格式化、固定化,缺乏良好的创新性,没有能够对教学流程设计的重要性与实用价值进行充分的认识。很多理工科高校的体育教学模式仍然较为机械呆板,千篇一律,容易让学生感觉体育课枯燥乏味,特别是理工科的学生所学的文化知识内容本就显得枯燥乏味,而体育课让他们感觉不到新意,他们就会从犀利产生抵制,总觉得上体育课还不如自己去运动。这样的情况并不仅仅是对学生上体育课的兴趣产生消极影响,还会逐步的脱离“卓越计划”的各项要求。

4 “卓越计划”视觉下理工科高校体育教学改革措施

4.1 提高对理工科体育教学的关注程度

无论是哪一科的教学改革,都必须要能够先从思想上进行重视,才能够在实际行动中做出正确的选择。虽然“卓越计划”对学生的本专业领域培养提高到了一个新的高度,但时对于体育教学也不应该是采用不管不问的现状。相反要让学生的本专业知识与工程师素养得到提升,很多时候并不能够完全的就依靠本专业知识的培养与实践,同时还需要其他多方面的支持与配合,例如让学生拥有一个强健的身体更好的去学习知识。为此应该对体育教学进行高度的重视,将其纳入到每一个学期的必考项中去,并将体育成绩与“卓越计划”挂钩,这样将会让学生清楚的认识到良好的身体对与他们的学习、生活以及今后的工作的重要性。这样也将有注意学校清楚的知道当前教学改革中所存在的问题,并积极的从“卓越计划”出发,对教学计划进行改进。

4.2 对观念进行更新,积极改善理工科高校学生健康发展培养方式

在“卓越计划”的知道思想下,理工科高校需要对体育教育知道思想进行积极的革新,实现以下的几个改变:(1)体育课需要逐步的实现从运动技术教学中心转变为能力培养为总新;(2)对于体育教学过程需要逐步的从重运动技能训练转变为重身心发展;(3)对教学效果进行评价逐步的从以运动标准作为评价转变为以学生的健康标准作为评价依据。必须要深刻的领会在“卓越计划”下推动体育教学改革的重要意义所在。上级主管部门不仅仅是需要制定出较为完善的评估标准,同时还需要积极的组织学校中的领导与体育教师对“卓越计划”与体育教学改革的精神进行学习,对其重要意义进行领会,让他们能够深刻的认识到体育教学改革在“卓越计划”中的作用。

4.3 积极创新教学方式,对教学的实效性进行改善

在“卓越计划”下,理工科高校需要对传统的体育教学模式进行积极的创新,增强体育教学流程设计的实用性。

要充分的对当前所流行的多媒体教学手段进行利用,让教学变得更加的生动,让学生能够更好的对自己的视野进行扩展,使得学生能够产生出良好的兴趣。要实行因材施教,使得学生的特长能够得以突出。学生在身体方面、思想方面都存在有差异,这就导致了他们对于体育本身的认识不同。面对这样的情况,教师就需针对学生的具体情况来制定出相应的具有针对性的、个性化的培养目标,并对培养内容进行改进,使得每一个学生都能够发挥自己的长处。

开展分层教学,让学生能够逐步的提高。分层教学在其他学科中多有应用,在体育课中应用却较少,学生的身体情况、体育技能等存在有不同,那么在教学的应该进行分层。可将学生分为三个层次。第一层是优秀层,针对这个层次的学生可以在教学的目标上进一步的拓展,并将体育学习与他们所感兴趣的学科进行结合。第二个层次的学生则主要安排一些中等难度的训练任务,逐步的鼓励他们实现更高的目标,并注重兴趣激发。对于第三个层次的学生,他们的身体素质与体育技能都相对较差,因此可以根据素质发展来设置相应的教学目标,并安排合适想学习任务,注重的是他们体育兴趣的培养,要由浅入深,循序渐进。

5 结语

在卓越工程师培养目标下,理工科高校体育教学改革要从单纯的教学任务扩展到多重教学任务,从增强体质,发展身体素质和人体的基本活动能力发展到——身体、心理、社会适应能力都卓越发展,并以人的发展永远具有创造性和超越性这种观念来认识体育科学的价值,从这种理论来开发体育学科的功能、进行体育课设置,建构体育教学理论,改进体育教学方法,更新体育教学评价。

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