试论如何提高大学武术普修课的教学质量与效果①

郭洁 胡娟娟

(兰州城市学院体育学院 甘肃兰州 730070)

武术在我国具有优秀的历史,是中华民族灿烂的文化宝库。它受中国传统儒家文化、道家文化以及中医文化的影响,促使中华武术不仅仅是一种肢体的活动,更是一种注重人内外兼修,注重思想品德民族传统体育项目。学习和掌握武术,有利于弘扬中华民族文化,有利提高学生思想品德,有利于提高国民身体健康,陶冶情操,更利于促进国际文化交流。因此,学习和掌握大学武术普修,不仅是学生可以了解中国的文化,也可以培养学生勇猛、顽强、不屈不挠的意志品质。大学武术普修课针对的教学对象大部分属于体育专业(非武术专业)学生,零基础。那么通过什么样的教学手段与教学方法使学生从不会到会,从不熟练到熟练、从熟练到完全掌握并达到预期的教学效果。这是武术普修课面临的一大难题。调查研究表明:学生对武术学习的态度完全决定武术普修课教学的质量,教师的教学方法与教学手段的运用是解决问题的关键。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育教育专业2013级学生

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法:

作者通过网络、在中国知网、万方数据库中搜集整理关于如何提高体育教育系武术普修课的教学质量和效果的相关文章。

1.2.2 问卷调查

通过研究对象随机抽取不同性别,不同年龄100名同学共发放100人回收100份,回收率100%有效问卷100份有效率100%。

1.2.3 数理统计法

对收集的数据进行统计处理,同时进行理论上的分析与研究。

2 研究结果与分析

2.1 武术普修课教学特征分析

武术教学具有本身的特点。(1)以基本动作为主、以基本功为主;(2)以基本的组合、拳术套路为基础,基本功融汇贯穿于教学的始终;(3)重视直观,以领为主;(4)运用攻防的特点,加强对动作的记忆;(5)强调内外兼修,注重思想品德教育;(6)突出不同拳种风格。在武术教学中,由于套路动作数量多,动作方向、变化多,所以学生较难掌握。武术不仅要求动作规格要标准,而且外有手眼身步的配合,内有精气神意的配合。此外还要求动作上下、前后的衔接、协调、劲力的突出、节奏的变换等,也要使学生掌握动作的攻防技击性,突出武术的本质特点。1那么,如果教学方法不得当,会影响学生的学习积极性,造成教学质量事半功倍的结果,而且在体育院校了解武术的学生过少,大部分学生从来没有接触过武术,所以武术教学难度更大。从表1可以看出67%的学生完全没有接触过武术,25%的学生会武术部分项目,只有8%的学生对武术比较熟悉。由于武术对于大部分学生来说都是初学者,学习比较困难,这对于武术普修课教师的教学是一个难题。

表1 学生对于学习武术了解情况调查表

表2 学习武术态度调查表

表3 对学习武术兴趣不浓的原因调查表

2.2 普修学生对学习武术态度情况分析

研究调查,从表2得出83%学生对武术具有一定了解,学习武术的目的比较明确;有9%学生对武术普修课学习态度不太端正,为了应付考试或者以拿到学分这样想法来学习武术课程;另有8%学生学习的学习动机不纯,根本不了解武术文化,对武术的理解产生了严重误区。因此,在武术教学中,首先要让学生了解武术的文化,了解学生的学生动机,端正学习态度。因材施教培养学生对武术课兴趣。

3 武术教学方法与教学手段的运用

3.1 教学内容激发学习兴趣,民主和谐活跃课堂气氛

通过对近几年兰州城市学院教材中武术部分内容分析发现,武术教学内容过于单一,教学学时太少,大部分学生接触武术较少,造成学习困难过大,学习武术课堂过于沉闷,学生学习气氛不够活跃,教师很难达到既定教学效果。从表3可以看出40%的学生认为教学的内容过于单一,31%的学生认为武术课堂沉闷,还有29%的学生认为学习难度过大,很难完成教学内容。

因此,在外来武术教学中,首先应该创造良好、积极开放的课堂气氛,提高学生对武术学习的兴趣。1其次,因材施教,鼓励多问,鼓励学生相互质疑答疑,而且还可以设置情景模式,使学生可以全身心的投入到学习中。最后,在教学中巧布悬念,造就学生心理上的渴望和兴奋,千方百计地调动学生参与练习的积极性,促使学生能够利用课余时间练习武术。

3.2 合理安排教学时间,加强教法指导

3.2.1 合理安排课堂教学时间

兰州城市学院中武术普修课不同于武术专项课教学,武术普修课堂的教学时间学时不多,这就使得在课堂教学过程中,一定要充分利用时间,把课时计划好、完成好,达到预期的目标。这往往给普修课的体育老师带来一定的难度,尤其是武术教学。人们都知道武术内容多种多样,其套路错综复杂,要求内外合一,形神兼备,而普修课教学大纲要求武术教学课时比例又很小,在课堂上既要完成学习新内容,复习以前学习内容,而且还要让学生在课堂上兴趣不减,保持良好的学习氛围,不能让学生学习武术感到心里疲惫,导致学生学习效率降低,对武术课产生排斥心理,无法达到既定的教学目的。因此,合理分配课堂教学时间是教师教学的重要问题。

3.2.2 选择适合于武术教学特点的教法

(1)分解教学方法的使用。面对初学者,先通过学习基本的动作,基本步型如五步拳,先可以学习抱拳、冲拳、摆头;学习弓步、马步等。如预备式,抱拳摆头,很自然动作轻松完成。

(2)在授课时,教师运用口令与动作相结合。不仅可以提示性的使学生单独完成动作,记住动作名称之外,还可以提高学生演练的节奏。

(3)利用攻防技击性,是学生掌握武术动作。

(4)根据学生掌握的情况,变换练习的方向、路线,加强学习记忆。

4 合理运用竞赛、评估法,促进教学质量的提高

教学比赛和课堂评估的方法,是在学生掌握武术的基础,有小组为单位的计划的组织竞赛,尽可能提供的机会,促进学生积极地参与武术锻炼。这样,不仅可以提高学生对机能的掌握,而且可以培养学生良好的竞争意识;通过竞赛活动,使学生产生强烈的成就感,提高学习的兴趣。也培养学生的集体荣誉感,责任感和团结协作的精神。[1]因此,教师可通过举行的竞赛活动,激发学生对学习武术的自信心,调动学生学习的积极性和能动性,来达到提高武术普修课教学质量的目的。

5 结论

激发学生的学习动机,提高武术学习的兴趣,积极培养学生的审美观、思辨观,可使学生对武术课产生浓厚的学习欲望。2 武术普修课教学方法的改革与创新,应该在原来教学组织与形式变化不大的前提下,强调和重视学生技术技能的培养和综合素质的提高,这样有利于提高武术普修课的教学质量。同时,灵活运用教学方法和教学手段、合理安排时间和教法、通过教学竞赛活动和评估,使学生能够更加积极自觉地参加武术锻炼,以达到提高武术普修课教学质量的目的。

[1]http://www.docin.com/p-77301883.html

[2]骆红斌.普通高校武术教学内容改革初探[J].浙江体育科学,2000,22(1):148.

[3]郭建生.对提高武术普修课教学质量的分析与研究[J].体育科学研究,2007,11(1):83-85.