高校羽毛球课程的教学方法与教学现状研究①

刘晓盼

(大连财经学院 辽宁大连 116600)

高校羽毛球课程的教学方法与教学现状研究①

刘晓盼

(大连财经学院 辽宁大连 116600)

随着高校各单项体育教学的深入发展,羽毛球深受高校学生的喜爱,为了更好的开展此项教学活动,在教学中作为老师应该不断钻研羽毛球教学的特点,真正将学生作为教学的主体,做到因材施教,以学生兴趣的培养为切入点,改变传统的、单一的动作教学模式,达到师生教与学的最佳效果。该文采用文献资料法、观察法等调查方法,对现阶段高校羽毛球教学中存在的问题进行分析探讨,不断创新高校羽毛球教学方法,提高高校体育教学质量,使学生养成终身锻炼的良好习惯。

羽毛球 因材施教 教学模式 教学方法

1 教学内容分析

羽毛球是一种形式灵活，具有较强的趣味性和竞技性的运动。学生经常参加羽毛球运动，不仅可以使身体得到全面的锻炼，还能培养学生自信、勇敢、果断和优良的心理素质。这就要求我们在羽毛球教学中，应注重这些能力的培养，尽量选择有针对性的教学内容。羽毛球运动作为一项技巧性极强的运动，技术环节多，学生要想全面的掌握各项技术环节，在高校体育课程有限的时间内几乎是不能完成的，技术环节多与教学时数的矛盾需要高校体育老师来克服。这就要求高校体育教师在实际的教学中应加强羽毛球几个重点技术的教学，如高远球、发球以及步伐等，通过这些让学生体验羽毛球所带给他们的乐趣，形成良好的习惯后，搓球、杀球、吊球等诸多高难度的技术环节可以在日后的锻炼休闲中来提升。同时在教学中可以适当的讲授一些羽毛球的发展史，比赛规则等来间接的提升学生的兴趣。

2 高校羽毛球教学方法分析

2.1 技术教学法

羽毛球作为技术类项目，学生只有掌握了一定的技术动作，才能体会到羽毛球的真正乐趣。因此，在教学中适当的技术教学时必不可少的。而对于技术类教学在高校体育课程教学中，主要采取的方法是还是传统的授课方法，教师讲解、示范，学生模仿练习，设限法等等这些对学生基本能力的培养有很大的作用。首先，合理的讲解、示范有利于使学生明确羽毛球动作的要领，形成正确的直观感受，在大脑中形成初步的动作模型。但这也要求教师的讲解和示范要做到慢而准，必要的时候可以采用学生示范，教师纠错的方式，增加学生的第一印象。在学生建立动作表象之后，可以让学生不断的模范动作，在模仿过程中，老师要注意时刻纠正，帮助学生形成正确的动作结构。在学生形成初步的动作结构后，体育老师可以适当采取限制法来提高学生对动作技术的领会能力。这种方法主要是技术练习过程中，教师运用一定的外界辅助物对学生的练习的羽毛球动作方向、位置等加以限制，继而不断加强学生的专注能力，形成正确的感知能力和判断能力，减少错误动作的干扰，这些在羽毛球的挥拍技术，发球技术等各个环节上都能得以灵活的运用。

加大多球练习力度，羽毛球动作的动力定型只有通过反复高度的强化才能实现，而多球练习恰恰能很好起到这个作用。大量的实践证明，在羽毛球教学的初级阶段必要的、合理的多球练习对羽毛球技术能力的提升有至关重要的作用。因为，多球练习能够克服单一球练习中击球失误导致的连续击球中断问题;可以克服单一球练习中因脚步不到位而影响动作定型的问题。同时，在羽毛球训练中多球练习还作为提高体能储备的手段，通过不同形式，不同角度，不同位置的喂球来极大的调动学生的跑动意识，进而提高体能储备。这种多球练习还可以作为某一动作技术定型的锻炼方式，为了尽快提高某一专项技术能力，定点喂球必不可少，可以极大的促进动作定型，形成合理的动作能力。

2.2 利用多媒体教学提高教学质量,丰富教学手段

高校体育教学受传统教育教学模式的影响，在教学中更多的采用简单的语言、文字、图片模式，造成知识的抽象性，学生不愿意接受，被动消极的心理影响了教育教学功能的实现。高校体育教师在教学中虽然力图通过形象的口头语言和肢体语言来使学生理解动作内涵，但是这些往往起到的效果并不深刻，不利于学生的消化与吸收。而这种传统的模式与现代化的发展明显是不适应的。如何将多媒体教学技术引入到高校体育课程的羽毛球教学之中，增加教学的直观性和可重复观看性将成为高校羽毛球课程改革的关键，也将直接影响学生的学习效果和学习积极性。更多活灵活现的、实实在在的赛事技术播放，会给学生极大的感官刺激，使学生深刻的领会羽毛球的技术，体验羽毛球的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，增加挑战自我的决心。

2.3 开设羽毛球俱乐部教学模式的教学方法

高校羽毛球课程应开展俱乐部教学模式，它主要是以俱乐部形式作为羽毛球运动的教学组织形式，并以学生的自愿性原则作为教学的基础。高校羽毛球俱乐部教学形式灵活，有利于调动教师教学的积极性和因材施教。因此，高校羽毛球俱乐部的这种教学形式，最大程度的集中了高校里的羽毛球爱好者，虽然说他们的羽毛球运动水平高低不一，但是他们对于教学内容有着浓厚的学习兴趣，体育教师可以采取分组或分级教学的模式来对学生进行授课与训练，但是它又应该与社会上的俱乐部模式区分开来，它仍然要保留传统的教学模式，让学生根据一定的教学目标与教学任务来进行羽毛球饿学习与锻炼。由此可见，高校羽毛球俱乐部教学模式的特点就是因材施教，注重个体差异化的教学，从而开辟出一条更为有效的教学方式途径，提高学生的理性认识，调动学生的学习兴趣，逐步促使他们养成进行终身体育锻炼的良好意识。

3 高校羽毛球课程的教学现状

3.1 体育课程设置不合理

高校体育课程除了第一学期为基础课以外，其它的三个学期学生都可以在网上自由选择自己所喜爱的体育课程。但由于每学期的课程所有学生都要进行重新选课，以至于羽毛球的三个学期的教学内容和考核标准基本相同，体现不出循序渐进的教学过程。如果有学生经过一个学期的学习，有意愿继续学习的，则水平明显要高于未接触过羽毛球运动的学生，导致学生的羽毛球水平参差不齐，这对教师与学生都是一个极大的负面干扰。

3.2 专业羽毛球场地器材匮乏

体育课程作为实践性课程，必要的场地设施是一切体育活动开展的基础。随着高校体育课程改革的深入，羽毛球逐渐融入到高校体育课程之中，羽毛球以其独特的魅力吸引着越来越多的高校学生加入到这项运动之中，随之而来的一个问题就是场地器材的不足，二者的矛盾已经成为制约高校羽毛球课程开展的重要因素。虽然，有些高校拥有一流的羽毛球设施，但往往只供给专门的体育学院的学生来使用，造成很多时候场地的空置。部分高校也尝试着改变传统的思维方式，试行商业化的场地运营模式，这种以盈利为目的运营模式，虽然能在一定程度上提高场地的利用率，但对该项运动的普及和开展也有一定的限制作用。由此可见，高校体育课程改革羽毛球要真正的获得发展，首先就严格按照国家相关文件要求，不断加大投入，建立健全高校体育课程运行的场地器材保障，不断满足高校学生日益发展的需求。同时，还要灵活创新，不断整合现有资源，提高资源的利用率，真正的利用起运动场馆，给羽毛球教学提高教学质量起到辅助的作用。

3.3 羽毛球专业教师的缺乏

羽毛球课程较其他课程在高校教学中起步较晚，致使其专业教育的年限较短，该运动速度快、变化多、技术动作细腻、技战术丰富多样，想要真正掌握羽毛球运动技术动作，对教师的专业技术提出了更高的要求，常言道：名师出高徒。目前，我国高校体育课程中真正专业的羽毛球教师很少，专业人才匮乏。这种现象的出现与高校招聘重学历轻技能有一定关系，时下，高校招聘基本都在博士以上文凭，而真正专业技能高的高水平运动员进入高校任教的机会大大减少。导致高校羽毛球课教师大多是兼课教师。作为兼课教师为了尽快的承担起相应的教学任务，大多是自学，或者具备初级的羽毛球能力，直接导致高校羽毛球教育教学水平不高，严重影响了教育教学质量的提升，进而影响学生的发展。

3.4 羽毛球教学内容多、学时较少

从羽毛球教学大纲看，羽毛球课程的教学内容比较多，发球、高球、吊球、杀球、搓球、羽毛球步法等，诸多的教学内容需要充足课时依托。但是在部分高校看来，体育课不是专业课，可有可无，导致学校在课程设置上不合理，在学时的安排上也就相对较少，所以教学效果也就相对不理想。教学内容多与学时安排少之间的矛盾尤为突出，导致学生没有足够的时间进行专项技术的练习。

3.5 适合高校学生的羽毛球赛事少

在我国高校体育课程改革中，羽毛球往往不作为高校体育课程的必修课，而是以选修课的形式出现，学期结束后可通过考试来检验学生们的学习成果。但是所有的体育项目都是在比赛与实战中积累经验，提高自身的技术水平。目前，我国针对高校学生开展的羽毛球赛事少之又少，更多开展的都是职业联赛，高校学生很难参与到其中。要提高高校羽毛球教学的影响力，学校体育工作者还应下功夫，充分利用高校课余时间多的特点，开展各项羽毛球赛事，并推广成一项学校特色项目，这样就会促使更多的高校学生走进羽毛球运动，发现羽毛球的乐趣。应该多开展些省级、乃至全国的高校比赛，让更多的普通高校学生参与到其中，来体会羽毛球这项运动带给我们的乐趣。

4 结语

我国高校羽毛球教育教学虽然逐渐普及，但受制于传统教学模式的影响，很多传统的教育观念滞后，对于高校羽毛球教师来说，只有积极转变羽毛球教学的观念，在羽毛球教学中真正以人为本，将快乐融入到教学中，为学生健康着想，培养终身锻炼的运动习惯才是高校羽毛球教学的根本所在。只有这样才可以有效的提高学生的自身素质和运动技能，才能使羽毛球这项运动深入人心，对于学生培养终身的体育锻炼的意识起到极为重要的作用。借此文章希望能够对羽毛球的教学质量的提高有所帮助，为高校羽毛球课程教学的开展提供一些参考与建议，为羽毛球运动的普及发展做出有益的贡献，让更多的人喜欢上羽毛球运动，享受羽毛球运动的乐趣。

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[2]吴婷.浅析普通高校羽毛球课的教学方式[J].科技信息，2010 (29)：132.

[3]杨红英.浅析普通高校羽毛球教学中存在的问题[J].内江科技，2010(6)：67，11.

G847

A

2095-2813(2014)11(c)-0071-02

刘晓盼(1982，6—)，女，汉，辽宁人，大学本科，讲师，研究方向：体育教学。