云南省农村小学课堂引入乡土游戏的可行性研究

晏瑞琴

(曲靖师范学院体育学院 云南曲靖 655011)

云南省农村小学课堂引入乡土游戏的可行性研究

晏瑞琴

(曲靖师范学院体育学院 云南曲靖 655011)

该文本着对云南省农村小学课堂课程资源的开发、活跃课堂气氛、培养学生的运动兴趣、提高学生的身心素质、创造具有地方特色的体育课程体系为目的,对云南省农村小学课堂引入乡土游戏的可行性进行研究,得出将乡土游戏引入云南省农村小学课堂是可行的,而且可以很好的开展,可以活跃课堂气氛,极大的提高学生的兴趣,有效的提高学生的参与能力。从乡土游戏的意义和价值上来分析,它在课程资源开发上有着很大的潜力,独有的“乡土”气息,在发展中国特色教育的道路上有着不可磨灭的重要作用。

云南省 农村小学 乡土游戏 学校体育

乡土游戏源于民间生活，是中华民族悠久历史所孕育的产物，它是具有强烈民族特色和乡土气息的游戏。乡土游戏简单易行，易学易会，且场地器材不受限制，符合儿童好玩、好动、好模仿的心理特点。当前由于受到国家体育与健康课程标准和体育课堂教学大纲的影响，导致在云南省小学课堂中所存在的乡土游戏项目比较少。所以本文就将乡土游戏引入云南省农村小学课堂的可行性进行研究。从开展乡土游戏所需要的场地与器材，如何引入课堂教学，以及利用某些乡土游戏所蕴含的体育信息来举例，得出将乡土游戏引入云南省农村小学课堂可以丰富课堂教学资源，满足贫困山区小学场地器材缺乏的现象；提高课堂活跃度，极大的提高学生的学习兴趣，有效的提高学生参与能力；培养学生的运动兴趣，让学生摆脱日常学习中的烦恼和忧虑；促进学生身心健康，让学生的各项身体素质和心理素质得到提高等作用和价值。

1 云南省乡土游戏的项目与介绍

随着历史的发展，一些乡土游戏不断的形成，根据不同的分类方式可以把乡土游戏分为很多种，该文就个人已知的乡土游戏数目，以借助其他工具和身体直接接触的方式给乡土游戏进行一个大致的分类。

1.1 借助其他工具

以借助其他工具的游戏有：挑棍棒、打弹珠、丢沙包、丢石子、砸纸片、跳橡皮筋、丢手绢、东南西北、滚铁环、吹电池盖、踩高跷等。

1.2 身体直接接触

以身体直接接触的游戏有：跳房子、跳山羊、瞎子摸鱼、活定死、贴膏药、官兵捉贼、躲猫猫、炒黄豆、斗鸡、掰手腕等。

2 乡土游戏中所蕴含的体育信息

在乡土游戏中可以锻炼到学生的注意力、反应、判断、敏捷、奔跑、跳跃等能力。下面对上述几种乡土游戏所蕴含的体育信息进行一个简单的分析：

“挑棍棒”游戏，主要可以锻炼到学生的注意力、判断能力和手指手腕的灵敏。在游戏中，需要学生集中注意力，对每一根棍棒进行判断，判断出在挑动其中一根棍棒时不会牵动另外一根，然后加上手部的灵敏从中将其挑出。

在“跳房子”游戏中学生需要利用手部的力量以及精准度将石子投入格子里，然后利用个人的弹跳力跳入格子里面，依次跳跃完成游戏，在这其中锻炼到了学生手部的精准度、跳跃能力、爆发力、以及身体的敏捷，加强了踝关节和腿部肌肉群的锻炼。

“打弹珠”游戏需要学生借助手指手腕的力量加上自己的判断力，以及手部的灵敏，利用自己手里的“母珠”对在圆圈里的弹珠以及别人的“母珠”进行打击，在击中其他弹珠时也要保证自己打出弹珠的力度，最后取得胜利。

“跳山羊”游戏需要学生利用一段助跑的动力，在助跑中通过观察，选择合适的起跳位置进行起跳，起跳时需要借助手臂的力量起到支撑作用，再通过个人的弹跳能力，跳跃过“山羊”。这个游戏需要学生的力量与速度相结合、灵敏与观察相协调，使学生的身体素质得到锻炼。

“丢石子”游戏需要学生利用手指的抓力加上手腕的力量将石子抛起一定的高度，然后利用手腕的灵敏迅速抓起地上的石子，再通过个人的观察能力选择正确的位置准确的接住上抛的石子。此游戏使个人的观察能力、反应能力、判断能力得到了锻炼。

3 云南省农村小学课堂现状与乡土游戏的开展现状

由于体育与健康课程标准的实施，云南省各地区的小学体育课都按照其标准和正式课堂教学大纲的内容进行教学，所以导致在云南省农村小学课堂中所开展的乡土游戏极少，甚至没有将乡土游戏项目带入课堂之中。

目前，由于社会发展的需要，一些小学和幼儿园开始尝试将乡土游戏引入课堂之中。云南省玉溪市通海县第一幼儿园课题组就乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用进行了讨论，从乡土资源的开发，选择乡土资源的依据和乡土资源潜在的教育价值的实现来证明将乡土游戏引入教学中能有效地促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能和身心健康等方面有较好的发展。其次，在云南省一些山区小学和少数民族地区多以乡土游戏教学为主，由于教学条件的限制，所以开展乡土内容的教学是较为方便的。但是在云南省大多数的农村小学所引入的乡土游戏一般不列为主要教学内容进行教学，大多数都以放松学生身心，辅助课堂主要教学内容而开展的。

4 将乡土游戏引入云南省农村小学课堂的可行性分析

4.1 乡土游戏对场地器材要求不高

云南省，位于中国西南边陲，大多数县属于国家贫困县，而且少数民族比较的多。根据云南当地的地理环境和人们的生活水平，将乡土游戏引入云南省的农村小学是很容易的，因为大多数乡土游戏场地和器材要求不高，有的器材甚至存在于日常生活中，是随处可以看到的，例如以借助其他工具进行的游戏：挑棍棒、丢石子等，小棍棒和石子在农村的环境中随处都可以找到，只要对这物品进行稍微的加工就可以成为简单的体育器材，能有效的对体育课堂教学和学生的各项能力的发展起到重要的作用。随着我国经济水平的提高，以及国家对云南省部分贫困地区的扶持，大部分农村小学都建起了篮球场，有些地方虽然没有建篮球场的条件，但是也会有一块可以给学生活动的场地，乡土游戏项目利用在这些场地就可以很好的开展，如场地不够学生进行游戏，也可以对一些乡土游戏进行灵活的改编，使其更合理的利用好有限的空间。

4.2 可操作性、可创编性强,便于教师教学

乡土游戏是随着我国文化的发展在民间生活中形成的，它是民族传统体育之母本，是中华民族的文化结晶，它丰富了人们的日常生活，满足了精神需求。根据有关资料显示，我国的民族传统体育项目种类多达977种。其中，汉族的项目有301项，其他55个民族的体育项目多达676种，这样的一种数量和分布，是文化发展的物质基础和庞大资源系统[1]。由于一些民族传统体育项目为乡土游戏所演变的，则从中可以看出乡土游戏资源之庞大，所以在教学中可以利用的游戏资源也颇为丰富，这样就使教师在体育教学中可以选择的教学项目更加广泛，便于教师教学工作的开展。

4.3 乡土游戏可以促进孩子和家长的心灵沟通

乡土游戏本身就是民间生活产生的，是爷爷奶奶、爸爸妈妈小时玩过游戏，这样就使得成为了教学中的活教材，能有效的教学和推广。挑棍棒、砸纸片、东南西北、跳橡皮筋等游戏，在教学的时候可以让家长和孩子相互配合、共同完成，学校也可以在此基础上对某些乡土游戏进行改编，组织进行亲子类游戏活动，例如：跳房子游戏，可以将游戏改编为：让家长和孩子把各自的一只脚并列的绑在一起，然后再进行游戏中的跳跃，游戏开始之前教师可先对家长进行简单的互动，给家长一些安全方面的建议，之后让家长带领孩子进行游戏，家长可以有意识的引导孩子们进行，充分的和孩子沟通，让他们来配合自己，从而来完成游戏。这个过程中让亲子们感受快乐的同时也加强了沟通，让忙于工作的家长增加了一个和孩子交流的平台。

4.4 学生喜欢、群众参与性强,有一定的教学基础

从乡土游戏的起源来看，可知它来自于人们的日常生活，从而形成了一种文化，那么可以看出他有很好的群众基础，只是根据环境和地区的不同，所开展的各类游戏也不同，所以将本地区所拥有的乡土游戏引入课堂，这样就有了一定的教学基础和群众基础。

本地区所拥有的乡土游戏，一般都是上一代人传下来的，大多数家长都会玩，这样孩子们在生活中会受到一定的影响，在学校课堂中进行教学时，相对其他教学内容就有了一定的基础，如在短短的课堂教学中，有些学生必定会出现学不会的现象，或者有不懂的地方，那么课后他们还可以通过家长来学习，这样会使孩子更容易的接受，还可以加深孩子和家长的感情交流。

5 结论

从这些乡土游戏所蕴含的体育信息进行分析可以发现，在云南省农村小学课堂引入乡土游戏可以锻炼到学生注意力、反应、判断力、敏捷、奔跑、跳跃等身体机能，从根本目的看是可行的，而且可以开展得很好。但是在其中也存在一些弊端，大多数的乡土游戏都是一些小项目，运动量不会太大，这导致要到达锻炼的目的需要耗时过长。从乡土游戏的意义和价值上来分析，它在课程资源开发上有着很大的潜力，独有的“乡土”气息，在发展中国特色教育的道路上有着不可磨灭的重要作用。同时，课堂中引入乡土游戏的教学可以提高学生的运动兴趣，活跃课堂气氛，使学生的身体素质和心理素质都得以提升。所以在云南省农村小学课堂引入乡土游戏是可行的。

[1]颜世刚，沈嘉奇.贫困地区学校体育教学中引入乡土游戏的探讨[N].贵州：贵州教育学院学报，2004(8)：95-97.

[2]张翔.农村学校体育课程资源开发的必要性与可行性研究[J].菏泽学院学报，2009(3)：139-142.

[3]李颖，论体育游戏在体育教学中的应用[J].当代体育科技，2012 (23)：32-33.

[4]王岗，民族传统体育发展模式构建宗旨与动力源[J].体育文化导刊，2002(3)：10.

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2095-2813(2014)12(b)-0092-02