体育院校游泳课程课堂教学改革的理性诉求

王楷钧

(吉林体育学院 吉林长春 130012)

体育院校游泳课程课堂教学改革的理性诉求

王楷钧

(吉林体育学院 吉林长春 130012)

游泳运动是一项老少皆宜的健身项目,也是体育专业院校的必修课程。但是,随着教学的深入开展,游泳课堂教学效果不尽人意。而课堂又是学生学习的主要场所,提高课堂的教学效率是改善教学效果的必由之路。因此,该文针对游泳课程的价值、教学理念、教师职业认同、教师职业技能等领域,从理论的角度阐述了游泳课堂教学改革的策略。

游泳 课堂 教学改革 策略

由于游泳运动的特殊、高效的健身效果，游泳课程在体育专业院校广泛开设。随着，游泳课程开设的深入，游泳课堂教学问题凸显，教师的教学理念滞后，教学流程模糊，教学方法单一，教学组织乏味等问题已经严重影响了游泳课堂的教学效果。因此，改善目前的教学状况才能提高游泳课程的教学效果。本文主要研究体育专业院校游泳课程课堂教学改革的策略问题。

1 修订游泳课程价值,明确统一的教学理念

1.1 游泳课程价值辨析

课程的价值取向往往会决定课程的发展方向与课程效果。心理学研究表明，人往往会为自认为重要的事情付出更多的时间与精力。游泳课与篮球、足球、武术等其它体育专业课的区别在于它学习的不仅仅是一种技术，更是一种“游泳生存技能”。所谓的“游泳生存技能”是指人在水环境中如何让生命延续的技能，包括：安全游泳、自救游泳、救助他人游泳以及被他人救助时的游泳。美国游泳教学中就将游泳生存技能的培训作为主要的内容。而在我们日常的课堂教学中，从教师的教学策略到学生的学习状态，没有将游泳生存技能作为游泳课程的主要价值进行讲解与传授。这样的价值取向，就必然会导致现在的教与学的状态。所以，在游泳课堂教学中，教师与学生都要要树立游泳生存技能学习的价值取向，课堂教学应从生存技能的角度展开，突出游泳课程的特点。

1.2 游泳课程教学理念解读

以往的游泳运动教学理论与方法，在游泳运动技术与专业理论知识的传授等方面发挥了重要作用，但同时也存在一定的缺陷，如在教学指导思想、教学内容、教学方法等方面过于强调对游泳专项技术的学习和掌握，而忽视对学生进行健康教育和素质教育。全面推进素质教育需要树立“健康第一”的指导思想，突出以增强学生体质，发展学生个性，促进学生全面发展，培养学生锻炼习惯，掌握终身受益的健身方法和手段为课程目标。同时，按照《普通高等学校体育教育专业课程方案》的要求进行游泳运动课程和教学改革。

2 强化教师职业认同

所谓的职业认同，就是个体对自己所从事的职业从心底里接受和认可，并对职业的各个方面都能够做出积极的感知和评价。职业认同对于教师非常重要，教师只有心底里充分接受和认可自己所从事的职业，才能不断挖掘个人潜能，在工作中实践自身价值。教师是教学改革的实践者，一切理念的界定、教学策略的制定都是由教师来执行的。因此，强化教师的职业认同是确保教学改革的重要环节。

2.1 促进角色转变

教育学领域一直在讨论着教师在课堂教学中的位置问题。如从教师主体到教师主导的思辨当中就可见一斑。角色的认识对于教师职业认同非常重要。如，制造行业就要保证自己的工序没有问题，确保产品的质量。服务行业就要树立顾客第一的宗旨，全力以赴为顾客着想。那课堂的教师究竟是何种角色？目前，“三自主”在高校中普遍的实行。试想，如果没有学生选择你的课，教师就有下岗的风险。学校的存在是因为学生的选择，学校是为学生服务的。原来教师的存在是因为学校的选择，教师为学校服务。现在，教师的存在是因为学生的选择，所以教师应该为学生服务。因此，教师的行业不是高高在上的，而是服务行业的一种。教师就应该为学生服务。教师的行业就是服务行业的一种，教师就应该全心全意为学生服务。

2.2 建设和谐教学环境

目前，许多高校的游泳课都是外租场地，这种物理环境吵杂、教学条件有限等问题制约着教师教学的实施。如何解决这种问题？其一，游泳课的教学时间尽量选择避开大众健身的高峰期。其二，分析游泳馆客流的规律，浅水区、深水区的使用情况。根据这些分析，对学生进行分组，在场地拥挤的条件下，相对合理的进行场地分布，保证教学效果。其三，在课堂教学中，将同组学生进行分组。如果场地比较拥挤，可以采用陆地模仿与水中练习结合的循环练习方式，合理利用游泳馆的各种空间，完成教学。

2.3 适当教学竞争压力

长久以来，高校教师的竞争更多的是晋级的压力。而晋级更多考察的是教师的科研情况。在这种情况的引导下，教师往往钟情于所谓的科研，而教学中人浮于事的现象非常的普遍。所以，课堂教学的质量又怎能提高。要想提高教师的职业认同，应该为教师提供教学竞争压力的环境。以教学为主的单位，应该将教师教学能力水平作为重要的评价指标在晋级时体现。这样一来，教师就能从根本上提高自己的认识、改善自己的教学组织、促进课堂教学效果的改善与提高。

3 提高教师的职业技能

3.1 改善教师术科技能

体育教学更多的是以技术传授为载体，进行培养人、塑造人的教育形式。因此，教师的技术能力非常重要。否则，很难让学生信服，进而阻碍自己的教学进程。教师传授技术，不仅仅是一种教学，更是提高学生认知的过程，提高学生观察、分析、解决问题能力的过程。这些都是依赖于教师对于教学内容的理解。同时，各种技术也在日新月异的变化中，将最先进的知识与技能及时的传授给学生是教师的重要职责。所以，教师如果不能与时俱进，就会贻误后人。因此，教师要不断的强化自己的术科的技术能力，满足教学的需要、满足学生发展的需要。

3.2 规范教师教学流程

教学流程是保证课堂教学有效性的重要的环节。这样的流程都是理论与实践相结合的经典的总结。经过多年的教学实践与理论探索，每一个层次的教学，每一个阶段的教学都有自己的教学流程。遵守这个流程就能规范教学，提高教学效果。现实的情况是，教师上课的随意性比较强，很少按照教学流程完成授课任务。导致，教学不规范，学生学习的内容不完整，教学目标脱节，课堂教学效果下降。所以，要求教师认真领会教学过程，根据教学流程实事求是、因地、因时、因人制宜的 开展课堂教学，确保课堂教学有效性的提高。

3.3 革新教师教学方法

教师在教学中必须采取恰当、有效的教学方法，才能使学生顺利掌握游泳技术，取得理想的教学效果。

3．3．1 采用分组教学

分组教学有这样的好处：第一，老师可根据学生实际情况统一教学进度，有利于组织教学；第二，有利于学生循序渐进地掌握技术技能，第三，可避免游泳基础好的学生“练不好”与基础差的学生“练不了”的问题。第四，把水平相近的学生编为一组，有利于组织教学，学生可相互影响，互动促进。

3．3．2 采用“互助式”的教学方法

“互助式”的教学法是将参加学习的学生分成5～8人一组，其中1～2人为技术水平较高的骨干。技术骨干比其他同学的水平要高一些，协助教师对初学者进行技术帮助和安全保护，学生之间开展互教互学，有利于教师照顾全班同学，统一组织教学，使教学效果达到最佳。“互助式”教学法能加快掌握所学运动技能，信息反馈是运动技能形成的主要环节，对于初学者，反馈信息延缓愈久，获得运动技能的速度就越慢，因此，在课中采用“互助式”教学方法，通过技术骨干的协助、观察，当学习者练习出现困难时，及时给予帮助或对其动作进行评价，提供及时的反馈信息，将有利加快其动作技能的形成。

4 结语

高等体育专业院校普遍开设游泳课程。但是，随着教学的深入开展，游泳课堂的教学效果不尽人意。不仅学生动作技术掌握的不理想，而且学习兴趣不断消磨。长此以往，让学生学会锻炼身体的技能的目标就会成为纸上谈兵。因此，必须帮助高校教师重新树立游泳课程的价值取向，统一教学理念，强化他们职业认同程度，提高他们职业技能。这样一来，游泳课堂教学效果的改善就指日可待。

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2095-2813(2014)12(a)-0091-02