对中职体育教学实施运动教育教学模式的探讨

2014-12-05堵荣锋

当代体育科技 2014年13期

堵荣锋

(江苏省江阴中等专业学校江苏江阴 214400)

随着经济的发展,我国需求的人才向素质人才的方向转变,所以作为培养人才的学校的教育模式也在发生着转变。学校的体育教学目标呈现多元化的趋势,要求中职体育教学把能力以及全面健康的深灰适应能力和培养学生的终身体育意识作为体育教学的目标,以学生为主的教学模式,重视学生的自主发展,培养学生的自我控制和锻炼以及创造能力。传统的体育教学模式有很多的缺点,不适宜现在的中职教育体系培养人才的要求,所以现代中职体育教学要思考的问题就是要对传统的体育教学模式进行改革,取长补短。

1 中职体育教学的现状

中等职业学校属于职业教育,中职体育教学应根据体育教学的目的和学生的年龄特点以及培养社会需要的综合素质人才为基础目的。但是现在的中职学校在录取生源上发生了很大的变化,大部分的学生受传统教育的影响,文化课比较差,但是体育专业又不是很好的,而且在兴趣爱好方面有着很大的差别,但是他们要在同一环境下,接受统一教学,这就违背了学生自主发展的特点,使其对学习体育缺乏积极性,这样学生就达不到学习体育强身健体的目的。

2 传统体育教学存在的弊端

2.1 教学观念陈旧

传统体育教学模式是主要学习体育知识技能和以老师为中心的教学,虽然学生在选择学习体育时,是以学生的兴趣爱好为主导的,但是这种教学方法限制了学生的创造能力和自主活动,忽视了以科学的方法在学生进行体育运动时提供理论和方法指导,忽略了对学生学习体育能力的培养。

2.2 教学模式呆板

在传统教学中是以老师为主导,学生只是被动的接受老师所教授的知识。这种教学方法能在有限的时间内使学生掌握更多的知识,但是对于学生关于知识的理解和运用以及思维的能力是不利的。

2.3 评价标准不全面

传统的考核是以学生在体育考试中的成绩为标准的,这种方法只是片面的体现了学生的体育素质,不利于学生培养终身体育的意识。

3 运动教学模式的特点

3.1 教学目标特点

运动教育的总目标是通过这个模式让学生体验不同的活动,使学生作为一个参赛者参与其中并受到教育,最终使学生具有运动能力和运动素养以及作为一个有高度参与运动热情的体育人。而运动能力是指在理解的基础上,熟练掌握参与运动所需要的技术和战术,在复杂的战术中能合理的运用战术。运动素养是指在理解的基础上,评价运动规则和其中所蕴含的文化,能够区别专业与业余的运动的项目形式和理想的运动参与模式,不仅可以参与其中,还能作为一个有运动知识的体育谜或观众以及有眼光的消费者。有高度参与运动热情的体育人是指在赛场时能够以维护和保护以及提高体育文化的方式来参加和行动,在参与运动时,会表现出很大的热情并且养成终身运动的习惯。

运动教育的总体目标又可以分为很多的具体目标,如发展特定的运动技巧和机体适应能力;在参与运动的过程中,能合理的运用战术;在参与运动时,以适合的运动为主,以适应身心的发展规律;在运动后,能与他人分享经验;作为队员,要敢于承担负责;要具有团队合作精神,向着共同的目标努力。

3.2 运动教育的结构特点

3.2.1 大单元

运动的教学单元叫运动季或者一个赛季,传统的体育课的时间比它要短。

3.2.2 固定的学习小组

运动教学以组为单位进行训练或比赛。组中的成员由于人数少,而且处于不同的能力水平,使他们能更多的进行交流和培养团队合作精神,有利于提升他们的能力。

3.2.3 角色

在运动教育中,不管是参赛的还是不参赛的,都扮演着不同的角色,如运动员和教练员以及记分员等,让比赛变得更加有趣味性。

3.3 运动教学的实施特点

3.3.1 全程比赛

运动教育的过程中全部都被比赛充满,不论是一开始的小型简单的比赛,还是到最后的终极比赛,在比赛前一段时间就告知学生,从而让学生们有时间去进行练习和比赛,在比赛中有更大的胜算。在比赛中,不仅提高了学生的技能,也调动了学生的积极性,在比赛时更好的展现了学生的魅力和运动特点以及实质。

3.3.2 公平竞争

运动教育是一个公平的竞争系统,在比赛过程中,帮助学生正确认识公平比赛的意义,树立公平比赛的信念。

3.3.3 修改规则

在比赛前,可以通过修改比赛的规则,使比赛变得更简单或者更复杂,使比赛变得更加有趣。

3.3.4 技术和战术的教学同步

运动教学不是单纯的教授运动技能,而是在教授运动技能的同时将战术结合起来,提高学生技术的实战意义。

3.3.5 欢庆

在运动模式中,在比赛的最后,是对整个赛季的总结,也是比赛的一个高潮,比赛给参加的人员提供了数据,使他们在以后的训练中提升。

3.3.6 奖励

运动教育的赛季意味着比赛后的庆典的举办,在比赛中成绩优秀的运动员和教练以及团队等的奖项。

4 在中职体育教学实施运动教育教学模式的价值体现

4.1 符合中职体育发展的趋势

传统的教学模式主要是传授技能和体育知识,对于学生的创新能力的培养欠缺,不利于大学生的素质全面培养。而运动模式却不同,它既可以学习体育知识和技能,也会提高学生的身心素质和运动的态度以及兴趣等。运动教学是一种程序化的系统学习教学模式,同时也是一种以小群体的自主式教育学习模式,在素质教育中发挥体育的特殊作用,以人的发展作为中心,培养学生的独立自主的进行体育锻炼,在体育锻炼的过程中形成终身锻炼的思想;在运动参与和运动技能以及身心健康等方面得到全面的发展。运动教育遵循的基本理念是在运动教育教学模式中以人为本,以学生为中心的全面发展而展开的,使每个学生在参与体育的过程中成为全面发展的人才。运动教育可以使学生获得运动的技能和体育运动的文化,帮助学生全面认识和理解这些运动,比如技术和规则以及战术等,对运动产生极大兴趣,最终形成终身体育的意识、技能以及习惯。

运动教育评价方式是独特的多元化模式,是评价内容多元化和方式多样化的评价体系,评价方式采用自评与互评和形成性评价与终结性评价等多种形式,对体育的能力具有激励功能,针对不同的评价对象,可以灵活运用各项评价指标。通过多元化的评价,让学生在训练的同时可以看到自己的潜能和进步以及不足之处,从评价中反省自我,尤其是在学习态度和合作能力等方面的发展,同时对学生的个体差异和发展提出不同要求。

4.2 符合大学生发展的需求

在比赛时,以各种与运动有关且不同的角色参与体育运动,可以调动全部学生参加比赛的积极性。在扮演各种角色参与学习或者比赛的过程中,使每个学生都参与其中,而适时的修改比赛规则和降低难度,可以让学生尽情的参与其中和巩固已经学会的运动经验,让比赛适合学生的身心发育特点。运动教育的欢庆和奖励方式,让体育这门课程变得更加有快乐性,使参加比赛的人数增加,培养学生的主观性。运动教育可以充分发挥学生的探究性、主动性以及创造性,有利于培养和促进学生积极主动地发展。在运动教学的过程中,让学生成为主体,培养和发展自主独立的锻炼能力,全面提高学生的综合素质。