论以定向越野教学培养大学生地图素养

2014-12-05徐兆中桂柱

当代体育科技 2014年36期

徐兆中桂柱

(重庆市江北中学校重庆 400700)

关于地图素养学界比较权威的概念是认为,它是“个体所形成的基本地图技能和善于利用地图解决生产、生活、学习中实际问题的意识和能力”。地图素养是现代国民素质的一个重要方面,尤其对从事地质勘探与资源开发、城市规划设计、军事等行业的人才来说,地图素养十分重要,外国有研究者甚至通过调查研究发现,劳动者的地图素养的高低影响一个企业甚至是国家的生产效率;从日常生活来看,地图素养对人们旅游出行、探险、购物等都有重要意义,对人们的生活质量产生影响;将视角缩小到论题要讨论的定向越野教学,教师的地图素养则影响教师绘制地图、选择地图和运用地图的能力,进而间接影响定向教学的质量和效果,更重要的是一位拥有较高地图素养并注重养成学生的这种素养的体育教师将对学生地图素养的养成和未来发展产生重要影响。所以,树立教师在定向越野教学中发展学生的地图素养的观念,以定向越野教学为教育方式培养学生的地图素养具有重要意义,这也成为笔者选题的重要依据。

1 定向越野在培养大学生地图素养中的运用现状

现代大学体育教学中定向越野教学对大学生地图素养发展的情况可以将教育对象分为两个群体来审视,一是对体育专业学生的教学;二是对非体育专业学生的教学。

一方面,从对体育专业大学生的定向越野教学来看,大学教学更重要的是发展学生的阅读地图的能力,在一定程度上也注重发展学生运用地图的能力。体育教师在教学中将定向越野运动所需要的地图分发给学生,让学生根据地图完成搜索目标或到达目的地,这是许多体育教师常用的教学方法。这种教学方式,忽视了教学中一个重要阶段所发挥的作用或者说学生的一个重要方面能力的培养,那就是定向越野地图绘制能力的培养。体育专业的学生在完成学业课程后往往知晓如何运用地图完成教师预期的任务却缺乏绘制地图的能力。众所周知,这些学生是我国各阶段教育体育教学的后备力量,地图绘制能力的缺失既不利于学生自身地图素养的全面发展,从长远来看也又影响了我国定向越野体育教学的质量。

另一方面,从非体育专业大学生的定向越野体育教学来看,大学的体育教学主要目的在于学生身体素质的提高和地图的运用,部分高校甚至只为完成教学任务,给学生提供一个凑够学分的机会而已。学生绘制地图、选择地图的能力被严重忽视了。其次,体育教师分发给学生的往往是比较精确的地图,学生根据具体情境调整思维和方向的情境能力的培养较体育专业学生的要求低。

当然,我国大学定向越野体育教学在培养学生的地图素养方面,无论是体育专业学生的教学还是非体育专业学生的教学都发挥了一定的积极作用,尤其在培养学生空间思维能力和阅读地图能力方面功不可没。

2 定向越野在培养大学生地图素养中的重要作用

2.1 地图技能的培养

地图技能不仅包括阅读地图的能力、运用地图的能力,还包括绘制地图的能力、选择地图的能力、分析地图的能力。成功的定向越野教学应注重学生地图技能的全面发展,要培养学生绘制地图的基本技能,要训练学生根据实际需求选择地图的能力,要让学生经过定向越野课程的学习后阅读地图信息的能力有所增强,要使学生能够根据地图信息的分析以最快和最有效的方式达到自己的目标,要能够促进学生通过运用地图方便和服务生活的能力得到提高。地图技能是定向越野这一特殊的体育运动方式的内在要求,地图技能又在运动参加者的活动过程中得到提升和发展,二者相互促进、相互制约。因此,地图技能的培养应是定向越野体育教学的应有之义。

2.2 情境技能的培养

情境即个体所面临的具体的现实生活场景,这里所说的“情境技能”的发展是指定向越野受教育个体在教学活动后,尤其是参加定向越野活动教学后,他们根据生活中具体情境做出积极反应或者说适应情境的能力明显增强的现象。定向越野中往往需要运动者根据地图所提供的信息调整如路线选择等思路或处理活动过程中出现的突发情况。一般而言,学生情境技能越好,其定向越野的成绩越佳,学生越注重情境技能的发展,其成绩提升的空间越大。情境技能素养体现了学生的社会适应能力,而这种能力是大学生适应激励的社会竞争必不可少的条件,因此通过定向越野教学发展学生的这一素养就显得意义重大。

2.3 空间和创新思维的培养

定向越野的特殊性还在于:它将地图与运动者所处的具体环境直接联系起来,是运动者可以直接感受和知道,也是必须感受和知道的。高水平的运动者在活动进行之前已在脑中形成了一幅活生生的“地图”,这也是这一运动发展学生空间思维能力的重要方式。其次,这项运动通过运动者反复的空间定向和目标搜寻使运动参加者的空间感知能力得到加强。最后,定向越野要求运动者根据地图和具体情境灵活变通运动方式,正如有的学者所指出,定向越野具有思维多向性、灵活性、独立性、求异性的特征[1],这有利于学生创新思维的发展。而这些思维能力都是地图素养的重要组成部分,同时也是生活或生产中的个体素养的重要因子。

3 以定向越野教学培养大学生地图素养的对策

3.1 提高体育教师教学素养

“名师出高徒”,教师的素养和教学能力直接影响教学质量和水平。定向越野教学中,发展学生的地图素养首先要加强体育教师的地图素养训练,并提高教师传授地图知识和技能的教学能力。从另一个角度来看,体育教师在定向越野教学中未能树立发展学生全面的地图素养的观念,甚至没有树立发展学生地图素养的观念,是由于受教师不合理的教学观和学生观的影响,而教师的教学观和学生观正确与否是教师教学素养的衡量标尺之一,由这一方面来看,要以定向越野教学发展学生的地图素养也是首先必须提高体育教师的教学素养的。教师可以通过“交流、观摩、实践”等方式开发与提高能力[2]。

3.2 加大定向越野的教育投入

定向越野是一项极其复杂的体育项目,运动不仅需要较大的活动空间,而且还要地图绘制设施、户外运动器材、意外应急设施等教育资源的投入。我国当前大学定向越野非体育专业大学生选择较少,除运动本身需要运动者有较好的运动素质外,另一个原因还在于大学定向越野的场地建设、器材购买和安全防护等投入不足,这使得学生偏向于选择篮球、跑步、羽毛球等条件较好或对投入要求相对较低的体育运动。因此要发挥定向越野发展学生地图素养的功能,还需要大学加大对这一运动的教育投入。

3.3 加强定向越野的宣传与知识普及

定向越野较一般的跑步运动不同的是它将目标搜索和方向确定融入到其中,户外定向越野运动更是将个体感受自然与能力发展较好的结合起来,运动的趣味性比许多对技能要求单一,活动方式单调或只能限于人工设施和场地的体育运动要强得多。其次,定向运动对地图素养发展的功用也并未为许多有意发展这方面能力的学生所感知,这也是需要引起教育者重视的。最后,定向越野的安全隐患被不少学生所夸大,影响了参加者的积极性,大学应做好定向越野安全防护知识的宣传,消除学生参加运动的后顾之忧,以使得教学发挥更大的作用。

3.4 加强不同学科教师间的教学合作

定向越野教学对教师的地图素养要求也比较高,不少学校可能因为缺少优质的师资而使教学受到限制。事实上,大学地理学科的教师地图绘制能力、地图知识传授能力是教师群体中较高的,体育教师和地理学科教师的教学合作可以弥补大学定向越野教学“地图人才”的不足。再以学生野外求生和安全防护知识的讲授为例,医学专业的教师或大学医务工作人员在这方面是“术业有专攻”,大学合理配置这方面的人才资源将极大解决体育教师定向越野安全防护知识不足的问题。同时,不同学科间教师的合作也有益于学生的学习和教师的教学。如地理教师与体育教师的合作,可以提高学生运用地理知识的能力,使得学生巩固知识和提高兴趣,反过来又提高学生学习地理课程的兴趣。因此,定向越野教学中加强不同学科教师间的合作是值得大力提倡的。