篮球教学对藏族大学生的团队合作精神的培养①

赵九平 曹瑞化 邓军平

(1.咸阳职业技术学院体育部 陕西咸阳 712000; 2.西藏民族学院体育学院 陕西咸阳 712082)

篮球运动一项人们喜闻乐见的运动项目,是我国人民群众强身健体、休闲娱乐的重要方式,也是体育专业、学校体育课程的重要组成部分。在学校体育中,通过篮球课程的教学与实践,培养学生掌握篮球运动的基本原理、技术和战术等技能,通过篮球课来提高学生的体质健康水平,使学生掌握一门进行体育锻炼的手段和方法,促进学生形成终身体育意识。众所周知,篮球是集体项目,在比赛中需要5名场上队员的团结协作和场下的队员、教练团队的共同努力下才有可能取得比赛的胜利,勿容质疑,团队合作精神是篮球运动的核心要素之一。因此,在篮球教学中团队合作精神应该始终贯穿于教学过程,并要求引起教师和学生的高度重视。

1 团队合作精神

团队是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体,合作为了共同的目的共同完成某项任务或一起工作,精神是个多义词,哲学的范畴是指人脑对客观物质世界的反映。团队合作精神是指一群有信念人在特定的团队中,为了团队共同的目标相互支持、相互合作过程中的一种思想和意识,是对客观规律在人们头脑中的反映形式。在当中社会发展的过程中,社会分工程度越来越细,但是要求分工合作的程度也越来越高,各个不同的行业均高度重视团队合作精神的培养,以达到提高工作效率的目的。篮球运动本身就属于集体性活动,不同的队员在篮球比赛和活动中有不同的主要分工,又需要不同分工的队员之间进行充分的合作,使全队形成一个合力,才有利于在篮球比赛中获得最终的胜利。个人的表现是球队表现的组成部分,球队的胜利也是个人的胜利,但是个人之间的合作是篮球比赛的关键和核心,团队合作精神是篮球运动的精髓。篮球运动和教学对于培养大学生的团队合作精神具有重要的现实意义。

2 当代藏族大学生的个性特征

在社会主义市场经济激烈竞争中,当代大学生出现了心理适应能力强、社会角色转变快、思想观念更新及时、追求自我价值实现的长处,但同时身上存在着自我意识逆反心态强、合作意识弱、关爱他人少、情绪浮躁、追求刺激、思想易变的特点,他们正处于人生的第二次断乳期——心理断乳期,正处于从幼稚到成熟的转折期,无法适应现代生活,利益调整、价值失衡及市场经济带来的剧烈竞争,使他们缺乏与人合作能力、承受挫折、适应环境的能力,这使部分大学生选择逃避现实社会,封闭自我的心理原因。

藏族大学生的个性特征是藏民族性格在年青一代反映。民族性格深受社会、经济、文化传统、生活方式及地理环境的影响。青藏高原艰苦环境造就了顽强、倔犟、不畏艰险、不怕困难、吃苦耐劳的民族。具有坚忍不拔、百折不挠、执着进取、追求。丰富强烈的阳光和广袤的草原赐予藏民族开朗、豪爽、奔放的性格。游牧的生活方式又造成了游牧民族性格中的散漫、自由、分离、凝聚性较差的特点。

篮球运动是藏族大学生非常喜欢的运动项目之一,在美国篮球职业联盟的全球扩张的作用下,互联网、电视转播等现代传媒的背景下,美国篮球的个人英雄主义与藏族的豪爽、奔放、自由、分离和凝聚力较差等性格的结合,使藏族学生在篮球活动中的个人英雄主义意识非常普遍。他们在篮球活动中往往单打蛮干,善于自我表现,合作意识淡漠。这样的个性特征不利于篮球运动的和谐开展,对藏族大学生的个性成长,在强调合作竞争的当今社会环境较为不利。因此,在大学篮球教学中对于培养藏族大学生的团队合作精神就显得尤为重要。

3 篮球教学中团队合作精神的培养实践

3.1 把团队合作精神的培养作为长期的教学目标

在篮球教学目标的设置过程,贯彻把团队合作精神的培养作为长期的教学目标之一。在篮球教学中,除对基本的技战术教学、身体素质的提高和掌握体育锻炼方法外,对培养学生的社会心理素质作为重要的目标,特殊是对团队合作精神的集体主义品质作为长期的目标,贯穿到第一次教学过程中。

篮球运动中的团队合作精神非常重要,是一个球队取得好的成绩的重要因素。在教学过程中,始终按照教学目标的要求进行第一次教学活动,对藏族学生进行团队合作精神的教育,使其在思想意识对篮球运动的基本规律有本质上的认识,这样才能从思想上引起他们的重视,在行动才能落实到课程实践中。让他们认识到只有通过与别人合作和协调,自己才能和大家一起实现共同目标。在学课堂上强化团队合作精神,就是要让大家学习过程中把意见统一,从而促成内部成员相互作、相互信任,培养他们的合作能力。

3.2 把团队合作精神的培养与教学内容密切联系

在教学中根据篮球课堂教学的实际需要和教学内容的要求,结合藏族的学生心理、生理和个性特点以及每个人的学习基础性格特征,紧扣教材拟定相应的团队合作能力的培养策略,采取不同的教学方式方法。例如在准备活动中,为培养学生的自主学习,培养学生的团队合作精神,采取引导学生组织游戏类的活动。学生通过设计各种游戏,在游戏中学生学会相互讨论、协作、鼓励和竞争而达到团队合作精神的无形的培养。

在技、战术教学中,在老师的讲解示范以后,多采用学生的自主学习,把任务交给学生,把学生分为若干个学习小组。每组学生在对技战术理解的基础上,进行讨论、相互学习、相互协作、相互鼓励,在此过程中培养学生的团队合作精神。

3.3 营造平等和谐的课堂教学环境

平等和谐的课堂教学环境对团队合作精神的培养至关重要。平等和谐的课堂氛围能够提高学生的兴趣和积极性,有利于培养学生探索知识的求知欲望,轻松的环境有助于学生形成相互讨论、相互帮助的协作精神。

3.3.1 建立平等的师生关系

师生关系是教与学关系中最基本的关系,平等的师生关系可以让学生感受到人格的尊严与神圣,会对教师更加尊敬和爱戴,从而对教师所教授的课程也倍加努力,这就是教师人格魅力的体现。

3.3.2 发挥教师主导，学生主体地位

传统的体育教学是以教师为主体,以传授知识和技能,学生以教师为中心被动的接受所传授的内容为主要方式。经过多年的教学实践和教学改革,人们认识到传统的教学仅仅是个传递器的过程,教师仅仅起个中介作用,对学生的创新能力的培养不够。在新教学理念指导下,学生的过程是自己获取知识的过程,通过学生自主学习而掌握篮球运动技能。

3.3.3 积极鼓励和表扬

积极的鼓励和表扬对于课堂氛围的营造具有重要的意义,也是和谐课堂气氛重要因素,对学生的学习兴趣和积极性有良好的促进作用。在课堂教学中,特别是对身体素质较差和篮球技能较差的学生,要用积极的性的语言和行动,让学生看到他对篮球技能的学习和掌握的前景光明,就会提高他的求知欲望,从而更加刻苦的参加到团体活动之中,使课堂教学的效果得以提高。

3.4 培养学生的责任感

大学生的责任感是对自我、他人、家庭、集体、国家和社会的责任的表现。在篮球教学中,强调团队合作学习可以藏族大使学生意识到不仅要对自己的学习负责,更重要的是对团队的利益负责,培养藏族大学生的责任感,提高其团队合作能力。

3.5 对团体合作能力的及时评价

对学生在团队合作过程中的表现及时进行评价,以强化其教学成果。根据斯金纳的强化理论,强化是指对一种行为的否定或肯定,对以后是否会重复发生同一事情,将在一定程度上会受这种行为的影响。对于篮球教学中学生所表现出来的团队合作行为,及时给予积极的评价和鼓励,也就是对其进行正强化,促进其在以后的篮球运动或者比赛中继续这样做。篮球教学中老师要善于发现学生的进步亮点并给予赏识,同时营造同学之间互帮互助、团结协作的氛围。从而使学生通过篮球课堂学习强化团队合作意识。对于合作意识不强或者合作不够的小组和个人进行批评和惩罚,对其进行负强化,使其在以后的活动中避免这种情况重复发生。

在篮球教学过程中,学生的团队合作精神不断得到强化,并在学生心理上形成思维定势,在生理上逐渐形成条件反射,在篮球场地上的情境中,学生就会自觉的合作而不会出现单打独斗的个人英雄主义。

综上所述,对于藏族大学生的团体合作精神的培养是一个长期的,需要各种方法和措施共同促进的过程,高校篮球教学能够较好的促进大学生团体合作精神的培养。

[1]李祥辉.篮球教学中如何培养大学生团队合作能力[J].当代体育科技,2012:38-39.

[2]孙民治.篮球运动教程——普通高等教育“十一五”国家级规划教材[M].人民体育出版社,2007(4).

[3]李祥辉.篮球教学中如何培养大学生团队合作能力[J].当代体育科技,2012:38-39.

[4]王宝平.篮球教学中大学生团队合作能力的培养[J].教育与职业,2010:189-190.

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