新考试方案背景下的体育教学策略及实践思考

曾静兰寇秀红

（1.广东实验中学，510055；2.北京市朝阳第一少儿体校，100123）

新考试方案背景下的体育教学策略及实践思考

曾静兰1寇秀红2

（1.广东实验中学，510055；2.北京市朝阳第一少儿体校，100123）

《2013年广州市中考体育考试实施意见》对广州市中考体育考评制度作了较大幅度的调整，使考试内容、方法、标准更具科学性，势必进一步促进社会、学校、家长对初中学生体育锻炼的关心和重视。如何在新的体育中考方案指导下，因地制宜地组织实施好初中体育教学工作，是今后较长时期内体育教学实践中必须研究探索的问题。

一、体育中考考试方案的新变化

（一）考试分值有了新构成

由原来统一考试“一锤定音”变成由统一考试和体育素质综合评价两个部分构成。考试分值仍然为60分，分值结构调整为统一考试40分、体育素质综合评价20分。其中，体育素质综合评价由初中体育与健康课成绩、体育运动技能测试成绩和《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）测试成绩等3个项目共同组成。体育与健康课成绩10分，体育运动技能7分，《标准》成绩3分。2013年只计算初三年级成绩，从2014年起要计算初中3年的成绩。

（二）考试项目有了新调整

在统一考试方面，必考项目由原来的200米改为800米（女）、1000米(男)。选考项目则由原来的10多项里挑选1项改为在立定跳远、三级蛙跳、一分钟跳绳、投掷实心球、推铅球中选1项。普通考生要参加以上2个项目的考试，成绩取2个项目的平均分，再乘以0.4。

（三）考评方法有了新改进

考试评价方法增加了体育素质综合评价部分，把学生体育与健康课成绩、2项体育运动技能测试成绩和《标准》测试成绩进行综合评定，能较全面地反应学生真实的体育态度与体质健康水平。

（四）对特长生有了新规定

根据《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》及相关实施方案要求，在初中阶段代表学校运动队参加区级以上体育比赛，获得区级比赛前3名，或市级比赛前6名，或省级以上比赛前8名的学生，可直接获得体育运动技能分7分。

（五）对特殊考生有了新分类

针对特殊考生，此次调整按照其运动能力及障碍程度进行了详细的分类与分级，并制定了相应的考试办法。考生可按有关规定申请免考、择考、缓考或特殊体育考试。其中，视力障碍、听力障碍、智力落后、自闭症谱系、脑瘫、肢体障碍的学生，可申请参加特殊考试。

二、新考试方案背景下的体育教学策略

（一）坚持“健康第一”的理念，树立正确的指导思想

将“健康第一”的指导思想落到实处，充分发挥体育教学在素质教育中的作用。它着眼于学生和社会长远的需要，要求为学生的身心健康发展打基础，为学生的终身学习打基础,为将来走向社会打基础。

（二）加强领导，形成合力

体育教育教学是学校教学的重要组成部分。近几年来，随着中考体育制度的改革发展，体育教育教学越来越得到社会、学校、家长的关心和重视。新出台的中考方案，呈现出分值变、项目难、内容多、特殊考生也考等与以往中考政策不同的特点，牵动着全体初中生、家长及学校的神经，给体育教育教学带来了非常大的影响和压力。只有加强领导，科学管理，形成合力，合理配备教学资源、增强体育教师的责任心和使命感，才能化压力为动力，提高学校的综合教育水平和竞争力。

（三）教研一体，优化教学内容

针对新课程、新中考方案的实质内容，开展训练项目与检测评估的教学实践科研，既要解决目前教学中面对的实际问题，又要有前瞻性，为学生的发展服务，为教学的组织、实践、评价和管理的过程提供方法和策略，为教学科目的设置和合理搭配提供理论依据和支持。积极探索和实践多样化的教学方式，优选教学内容，优化教学组织形式，克服单一运动技术教学向综合运动技能转变；推动教学与考评机制的健全完善，加速教师队伍从经验型向科学管理型转变，不断提高教师综合素质与能力，提高教学质量和效率的稳步提高。

（四）促进学习方式的变革

新的考试方案增加了体育素质综合评价部分，强化了过程评价，关注了学生的个体差异和需求。其中，选考项目和平时体育与健康课成绩，更加注重学生个体身体素质和平时训练情况，项目的变化将引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，转化为学生自觉锻炼的“催化剂”，激发学生主动积极参与体育学习活动，促进学生养成良好的体育学习习惯。体育教师要通过教学的改革，激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生“自主学练”的积极性，使每一名学生通过主动的训练学到技能拥有特长，奠定终身体育锻炼的基础。同时，学校要进一步发挥特色运动项目的优势，推动学校体育教学整体素质和特色运动水平的提高与发展。

三、新考试方案背景下的体育教学实践

以广东实验中学为例。

（一）场地设施运用与练习科目有机结合

学校初中部体育场地有1个4条道的200米田径场、2个标准篮球场、1个室内球场、1个非标准化的篮球场、4条道的100米直跑道和1个综合体育馆。结合场地条件和学校特色，体育课教学采用单元化教学模式，将体育场地划分为6块。其中，每个年级划分2块，每3周按顺序进行轮换，1个学期至少能完成1次轮换循环。对应每块场地，全面合理设计练习科目，有效克服场地设施的客观局限，充分实现教学需求和练习科目的循环提高。

（二）整体设计教学与测评内容，分年级梯次推进

1.初一年级：以培养学生体育课堂的良好行为和运动兴趣为主，让学生熟悉并掌握中学体育与健康课的教学常规标准与要求，培养自觉练习和锻炼的体育行为习惯。在完成教学考试的基础上，在初一下学期期末安排年级统考800米、1000米（男），满分40，成绩计入年级总分排名。

2.初二年级：着重提高学生的运动速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，传授学生掌握科学锻炼的方法技能。初二要完成2项技能测试和立定跳远、三级蛙跳、跳绳、实心球4个自选项目的考查，且每学期期末组织年级体育统考，满分40，成绩计入年级总分排名。

3.初三年级：着眼学生整体素质的全面发展，有针对性地重点突破，考训结合，以训促考，综合提高学生体育测评应用技能。按照中考新考试方案的要求，组织2次模拟考试和1次聘请专业裁判的实考练习，进一步提升教学效果。

（三）丰富学校体育特色文化，激发学生锻炼热情

学校历来重视学生的全面发展，坚持体育、艺术和科技的特色校园文化建设，有良好的体育特色文化教学基础和条件。

1.丰富校园课外体育活动内容，进一步活跃校园体育文化建设氛围。每学期计划组织形式多样的课外体育活动，如全校性的体育节，年级组的篮球赛、跳绳、踢毽、拔河等，吸引更多的学生主动参加体育活动，潜移默化地促进学生参与锻炼的行为意识。

2.拓宽体育节竞技项目覆盖面，激发学生运动潜能。合理设计单项和团队项目竞赛比例，让更多的“旁观者”参与进来，变为竞赛项目的主角，充分调动学生为团队争光的积极性。

3.发挥运动队和特长生的引导示范作用，以点带面，促进学校整体运动水平的提升。羽毛球、乒乓球、篮球、游泳、田径是学校体育特色强项，在省、市各类比赛中名列前茅，不仅是竞技体育成绩好，对学校体育、群众体育的开展也具有较大的影响力。教师要充分利用学生的良好技能素质，让他们参与到学生与学生的互帮互教中来，不仅培养尖子生更“尖”，同时带动其班级、年级身边的学生一起参与体育特色项目。

4.合理调整课程时间安排，为学生锻炼创造更多的条件。在校领导的重视下，学校2012年开始修改了课程时间安排，从下午16:35开始调整为学生课后活动时间，学校所有的运动场地对学生进行开放。同时，每天下午课后活动时间，都安排有教师与学生一起训练，广泛开展培优辅差，促进学校学生整体体能素质提高。

（四）适应新考试方案要求，积极创新教研方式

新的中考考试方案的考试项目多、分值细、要求高，对体育教师的教学素质提出了新的要求。一是要提高认识，创新观念，以新考试方案为导向，开展体育教学实践活动；二是要提高自身综合素质，做到“全面兼顾、一专多能”；三是要兼顾经验和发展，创新教学形式和方法。为适应新考试方案、新要求做到理论与实践的有机结合，重新审视教研思路和方式，使之与新考试方案发展相匹配，已显得非常迫切。

1.增强教研活动计划性。制订教研活动计划，做到主题明确、准备充分，提前确定时间、地点、规模、形式，充分研讨活动内容、标准和目标，以确保每一次活动都能顺利进行和达到预期的效果。

2.拓宽教研评价范围。做到教案与实际教学评价相结合、教师评价与学生评价相结合、整体效果与授课环节评价相结合，确保教评质量。

3.丰富教研形式。在组织看课、评课、议课的同时，还应开展聘请专家进行专题讲座、校际参观交流等更具针对性的教研形式，提高教师的理论水平和实践教学能力。

4.适时组织集体备课活动。针对新考试方案难点、重点科目，安排集中讨论，组织实地教学演练，开展教师间现场互学交流，优选教学方案，提高体育教学质量。

5.及时总结、认真反思。每一次教研活动结束后及时写好活动总结，肯定活动成功之处，反思活动存在的问题，提出今后活动的改进方向。