弱化教学比赛在体育教学中的消极影响简析

陈 军

（扬州市宝应县曹甸高级中学，江苏 扬州 225803）

弱化教学比赛在体育教学中的消极影响简析

陈 军

（扬州市宝应县曹甸高级中学，江苏 扬州 225803）

1 研究背景

教学比赛是体育教学中常用的一种教学手段，不论体育教学还是运动训练都显示了其独特的优势和积极的作用。但通过多年实践，我们也不难发现，再好的教学方法一旦运用不当就会带来某些反面的消极影响。本文仅就体育教学中对教学比赛运用的反面消极影响及优化改进等问题，阐述个人观点。

2 教学比赛的消极影响

2.1 教学比赛安排不合理容易打乱正常教学计划

教学比赛在一定程度上可以起到调节教学气氛和节奏，充分调动学生的积极性和好胜心的作用，但一旦学生的注意力全部集中到教学比赛胜负上，就会忽视对技术动作的学习和运用，从而打乱了正常的教学计划。

2.2 片面地放大教学比赛的作用，容易忽视教学的目的性

每一个教学内容都有其特点和教授原则，不是所有的教学内容都适合安排教学比赛。所以我们正常的体育教学时，如果不考虑不同教学内容的特点和学生学习情况，一味地安排教学比赛，片面放大教学比赛的作用，忽视教学的目的性，那样只会适得其反。

2.3 分组不合理容易打击部分学生的积极性

大多时候教学比赛分组，教师只是一贯让学生自由组合，而忽视了小组之间的实力分配的合理化和平均化，往往是从一分组部分学生就从心理上已经分出了胜负，这样就造成了一部分学生即使竭尽全力去投入比赛，也难以获得胜利，得到的多是失败的打击，这样会使他们对比赛的积极性大大降低，进而会对体育学习产生厌倦情绪。

2.4 频繁的教学比赛会激化学生的矛盾

青春期的学生，特别是高中的男生，生理和心理都走向成熟，都带有强烈的好胜心和个人英雄主义，都喜欢在集体活动中表现自己，注重他人的评价，想要满足个人小小的虚荣心。而有比赛就必然有胜负，一旦频繁的运用，会在获胜方和失败方的心理上造成强弱之分，会让一方产生骄傲的情绪，一方产生自卑的情绪，久而久之就会激化学生间的矛盾，产生不和谐的局面。而且无论班级间交往还是个别小群体间的交往中，不可避免地存在着封闭性和排外性，故而比赛的胜负更会让双方在交往的过程中出现不平等现象，容易出现疏远与排斥，激化的学生间的矛盾，产生不和谐，失去体育教学的德育意义。

2.5 教学比赛中容易发生意外伤害事故

激烈对抗是教学比赛的主题。所以教学比赛，积极的一面是队员往往为了胜利拼劲全力去赢得比赛，让大家的技术动作在实践中获得考验和磨炼；消极的一面是队员为了胜利往往会做出平时无法完成的动作，超越了自身的身体极限，这样就容易出现意外伤害事故，对身体和心理造成不必要的伤害。

2.6 教学比赛时机安排不合理

动作技能的形成一般要经过模仿与粗略掌握动作、改进与提高动作、巩固与熟练运用3个阶段。教学中，只有当学生的技能动作和体能储备到了一定的成熟阶段再开展教学比赛，往往才能起到事半功倍的效果。而如果在技能动作学习初期就去安排教学赛，往往会起到事倍功半的消极影响。比如：篮球教学时，当我们刚学习运球时，就要求学生进行运球过障碍比赛。而结果只会出现学生运球慢、运丢球、过不了障碍物等等不利于激发学生学习热情的情况，从而打击了学生的信心，失去学习的热情。

3 教学比赛的改进建议

3.1 教师要让学生明白教学比赛的作用和意义

让学生了解教学比赛是教学内容的一部分，是一种教学手段，是为了让技术动作在不同的教学环境下到磨炼，而不是单单为了分出胜负，那样就违背了教学比赛的初衷和偏离了体育教学的目标，失去了体育教学的德育意义。

3.2 教师在教学比赛分组时，要根据学生实力水平，平均分配组间人员

每个小组的实力平均化，让每组学生都有赢得比赛的可能，从而激发学生的好胜心和积极性。让每组学生了解要想取得胜利，必须要态度积极、要技术运用合理、要团队协作，才能赢得比赛，享受成功的喜悦。

3.3 教师要根据学生的情绪变化去主动及时调节比赛走向，发挥教学比赛的最大作用

在比赛时，教师除了要时刻关注比赛的走向，还要及时关注学生的情绪变化，要将期间可能出现的情况告知学生，并提醒学生注意意外情况的发生，还要特别鼓励学生在比赛创造属于个人的比赛风格，树立“我能行”的信心。并善于通过比赛去提高学生的应变能力和调控能力，从而使他们能够在比赛中做到头脑反应多变、技术运用自如和配合默契。总之，教师要将比赛的状况牢牢掌控在自己手中，才能更好地调节比赛节奏，调节好课堂教学节奏，调节好学生情绪，使教学比赛的作用最大化。

3.4 教师要根据整体教学计划合理安排教学比赛

教学比赛是体育教学的一种手段，是为教学内容服务的，是为了学生更好地掌握技能动作。所以，不是任何时间、任何技能动作学习、任何教学阶段下的体育教学都适合运用教学比赛。教师在制订教学计划时，要根据教学内容的特点和学生对技术动作的掌握情况，合理安排教学比赛的时间和内容，不可一味盲从依赖教学比赛的作用。

3.5 教学比赛次数安排要适宜，不可过度频繁，否则事倍功半

（1）容易降低比赛对学生的刺激程度和锻炼效果，使学生对参与比赛的兴趣和积极性大大降低；（2）容易造成学生间的矛盾和不团结，产生不和谐；（3）容易造成不必要运动伤害事故，使学生心理和生理上造成阴影，故而安排要适宜，并每次赛后做好学生的思想工作，对胜利一方戒燥戒娇的警示，失利一方再接再励的鼓励。

教学比赛在体育教学过程中有着独特的教学作用和意义，能在一定程度上最大化地提升教学效果。但是教学比赛的作用也不是万能的，所以我们一线教师在平时教学中，要多多思考、多多实践，掌握教学比赛在不同教学环境下的利与弊，从而更好地发挥其积极作用，削弱其消极影响，以便更好地服务于教学工作，服务学生。

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1674-151X（2014）12-111-02

2014-09-22

陈军（1981 ～），中教一级，本科。研究方向：体育教学与训练。