从人类进化的视角重新认识体育课程的重要性研究

陆晓旦，陈文辉，顾剑强

（常州市邹区中心小学，江苏 常州 213144）

从人类进化的视角重新认识体育课程的重要性研究

陆晓旦，陈文辉，顾剑强

（常州市邹区中心小学，江苏 常州 213144）

1 回到原点，回归身体

19世纪中叶，达尔文创立了科学的生物进化学说，以自然选择为核心的达尔文进化论，第一次对整个生物界的发生、发展作出了唯物的、规律性的解释，推翻了特创论等唯心主义世界观在生物学中的统治地位，使生物学发生了革命性变革。原始人类的生存生活技能如：扒、爬、滚、扑、翻、采、咬、打、斗、走、跑、跳、攀、游、掷、扛等，通过前辈的示范，后代进行模仿。它是人类最古老的代际传递的全部内容。群居的习性和原始的“身体运动生存技能传递”保证了人对自然竞争环境的最佳适应能力，刺激了人脑的进化，催生了人类最初的认知和情感，保证了人始终处于食物链顶端的地位。所以说人类始祖是地球生物界最优秀、最聪明和最有效的“体育教师”。我们对体育课程的认识必须回归人类进化的本位，还原到基因这一生命密码之上。

2 身体运动：被进化掉的人类基因

人类的梦想、计划及创造出的社会让我们失去了运动的生理天性。经过50万年的进化，我们逐渐适应了这个变化的环境，思考型的大脑也从运动技能的磨炼中进化而来。我们把那些依靠狩猎采集而生的原始祖先想象成拥有强健体魄的野兽，为了长期生存下去，他们必须运用智慧寻找和储存食物。现在，我们已无须去狩猎和采集，但这却成了一个问题。久坐不动的现代生活方式破坏了我们本性，而且成为我们长期生存的最大威胁之一。当今人类高发的慢性非传染性疾病，是我们依靠体力活动生存的祖先们所没有的，如：糖尿病、心血管疾病、某些癌症、某些免疫系统疾病等。甚而影响到了人类的遗传。这些慢病，都是近300年来“突然”爆发出来的，与工业化（现代化）带来的“运动不足”密切相关。身体运动既是人体对于环境做出的反应，也是环境给予人体的一种刺激。人的一切进化都与身体运动有关。既然人类身体运动对于人类的生存和进化如此之重要，那么，将体育课程（一切与人体运动有关的习练过程）界定为一种人类基因工程并不为过。其他任何类型的“非运动性教育”均不具备直接影响人类基因的可能。

3 体育是被现代社会忽视和误导的进化教育

人类早期的“体育”是最具生物进化意义、最有效的“教育”，而现代分科式的教育则可能是“最忘本”的教育，过分强调知识的学习，忽略了学生生活经验的积累、身体运动经验，这些与人的生存与发展关系最为紧密和重要的“底层经验”。其后果之一就是有可能断送人类自然进化的进程。

奔跑和运动是人类与生俱来的本能，长途跋涉采集食物和狩猎是我们的生存技能。然而现代社会的进步，让越来越多的人久坐不动或者疏于运动，因为采集食物和狩猎已不再是生存的需求。现代环境与我们在生物学上进化了数十万的基因格格不入。我们的脂肪很容易堆积在腹部，那是基因为了保证应对下次饥荒而设定的能量储备库。可是如果我们从不运动，如果我们贪婪美食，那么肥胖就会悄然降临，随之会带来一系列的心理和生理问题。所以：身体运动是一种“与生俱来，死而又生”的基因教材，忽视这样的教育将直接影响人类的生存和进化。

4 学生体质健康现状突出学校体育课程重要性

由于片面追求升学率的影响，社会和学校存在偏重智育、轻视体育的倾向，学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足，体育设施和条件不足，学生体育课和体育活动难以保证等极端功利性社会因素，它所产生的结果：青少年耐力、力量、速度等体能指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明显增加，农村青少年营养状况亟待改善。上述担忧仅仅局限于学生的体质，但运动不足是否也影响到了学生的智力和学习？影响到了整体的教育质量？这点有待于进一步的数据研究得出结论。

学校体育要解决的不外乎是学生的“运动自觉”“运动有效”和“运动安全”三大难题。但这样一种独特的教育活动在现实中却是“说起来重要，做起来不要”，处境极为尴尬。学校所有的教育内容几乎都是对学生人性的“解构”，唯独体育才是对学生人性的“回归性重构”野性而又高贵。

学校体育要因学生及其所处社会环境之变而变，不能总是依赖原则性的红头文件，而要针对学生的发展和环境的变化，有的放矢地提出一些超前性的、创造性的但又切实可行的科学、理性的解决方案，才是教育工作者应有的正确态度。学校体育课程究的设计应避免政府机构和大学教授们设计出来的那些中看不中用、难以长久操作的“宣传性课程”“炫耀性课程”和“示范性课程”。其中最突出的一点就是：必须突破“身体运动知识技能单一化”和“健康科学知识与干预技能碎片化（非操作化）”的藩篱，懂得“全人健康教育”的原理，掌握“全人健康教育”的方法，努力实现体育课程与科学（健康科学、人体科学、心理科学、运动科学等）的高度融合，以学生的健康观念构建、健康科学知识普及、健康生活方式养成作为学校体育的核心价值。真正成为学生全面发展的良师益友乃至生活楷模。

[1] 曲辉．增强我国青少年体质的对策研究：论日本“青少年体力提高实践事业”对我国的启示[J]．辽宁体育科技，2010．

[2] 闫云哲．从伽达默尔诠释学视角看严译《天演论》：[D]．河北：河北大学，2013．

G807

A

1674-151X（2014）12-110-02

2014-09-16

陆晓旦（1984 ～），中小学二级教师。研究方向：学校体育与管理。