警惕体育课中的教育冷暴力

商国栋，满翠苹

（1.山东省滕州市第三中学，山东 滕州 277514；2. 山东省滕州市级索镇中心小学，山东 滕州 277514）

警惕体育课中的教育冷暴力

商国栋1，满翠苹2

（1.山东省滕州市第三中学，山东 滕州 277514；2. 山东省滕州市级索镇中心小学，山东 滕州 277514）

近年来，教育冷暴力的相关问题越来越受到重视，它不仅影响了教师教学水平的可持续发展，更重要的是对学生的心理造成了不良的影响。本文以体育课中教育冷暴力的特殊性为立足点，首先明确了教育冷暴力的定义以及在体育课中的表现，然后分析了导致体育课中出现教育冷暴力的原因，最后根据问题的症结所在提出对策。警惕，体育课中的教育冷暴力，从而达到构建和谐体育课的目的。

1 教育冷暴力的定义及其在体育课中的表现

1.1 教育冷暴力的定义

1995年国家出台了《教育法》，明令禁止体罚学生的行为，过去学校教育中教师对学生动辄罚站、罚跑甚至动手打学生等赤裸裸的体罚现象逐渐减少，许多教师在学校教育中已不敢触碰这条高压线，对于一些问题学生或后进生转而采用一种更加隐蔽的变相体罚的方式，教育冷暴力。教育冷暴力是指学校教育中教师以轻视、嘲讽、冷淡、疏远、放任和漠不关心等非暴力形式对学生进行心理惩罚，从而造成对学生人格、心灵和精神伤害的行为，其实质是精神暴力。

1.2 教育冷暴力在体育课中的表现

体育课作为学生最喜爱的课程之一，担负着增强学生体质，促进学生心理健康，培养学生终身体育意识的重任，但在倡导全面建设和谐校园的今天，体育课中的教育冷暴力现象仍屡见不鲜。体育课中的教育冷暴力是指在体育课中教师以非暴力手段对学生进行惩罚的作为或不作为，具体表现为。

（1）嘲讽学生的身体形态和运动能力（嘲讽学生放大其弱点）。当学生在上课时无法按照要求完成指定动作或设定目标时，体育教师有时会抓住学生的弱点，如学生体型胖、力量太弱或协调能力太差等进行讽刺，其结果虽没有身体体罚明显，但对学生的人格、心灵和精神造成的伤害更大，这就是教育中的冷暴力表现。

教学中有的学生体型大或个子高，但在力量练习中，如在投掷练习时，表现出的能力却较差，达不到老师预想的要求或目标，有的老师有可能会说：“你这十几年白活了，长这么高一点用都没有。”这种嘲讽有可能会抹杀学生体育学习的积极性、主动性，使其产生怕体育，不喜欢体育的心理，可能比惩罚学生多练习的伤害还要大。

（2）剥夺学生参与课堂活动的权力。当学生违反课堂纪律并屡教不改时，体育教师通过禁止他们参与正常的、集体性的课堂活动来冷淡和疏远问题学生，从而达到惩罚目的，是教育冷暴力在体育课中的一种表现。

现在的很多小孩都是“家庭的唯一”，因此个别家长，特别纵容、溺爱自己的小孩，他们认为自己小孩在学校做的任何事都是对的。当老师遇到这样的学生，他们在上课不遵守纪律、特别难管，有的老师为了“少找麻烦”保护自己，就出现教师不管教学生不理睬学生，只要学生不在课上出事就“平安无事”了，于是只要学生不遵守纪律或不按老师的要求做就叫学生在旁边休息，不让学生参加课堂练习，这种冷漠单一的处理方式其实就是对学生是一种无声的惩罚。

（3）放任学生消极参与体育活动。当学生表现出排斥参与体育活动的情绪时，体育教师对他们敷衍了事的举止不加以阻止，而是漠不关心，放任其行为等不作为形式，这也是体育冷暴力在体育课中的一种表现。

现在很多学生由于身体素质差，在运动中容易出现伤害事故，在处理这些伤害事故时学校和老师往往处于被动局面。因此，很多体育老师上课的第一目标是保证“安全”，学生只要上课不出事他们做什么都没关系。教师选择的教学内容也是相对安全的，像单杠、山羊、跳箱等危险项目可能早已被抛弃。不同的运动项目有不同的锻炼价值，学生接触的运动项目越多，他们就会产生更多的运动感悟，也可能在练习中学到更多的保护、帮助方法。如果我们不作为，只是为了“安全”而放任学生消极参与体育活动，剥夺其应学习、体验的内容，从学生的终身发展来看，其影响和伤害可能是无限的。

2 体育课中教育冷暴力产生的原因

2.1 体育教师的心理健康状况不佳

体育教师的心理压力较大，尽管体育课在我国并不像其他科目一样受到重视，但由于学生的身心健康，近几年却受到了空前的关注，国家先后出台了《阳光体育活动》《学校体育工作条例》《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等一系列文件和工作要求，体育教师的发展平台得到了提高和扩大，但同时他们的工作强度和压力也随之增大。由于压力和情绪等不良心理状况的影响，有可能使体育教师丧失理智，出现言语冲动，在无意识或潜意识下实施教育冷暴力。

2.2 体育教师的教学理念与方法不能与时俱进

近年来，问题学生的行为在不断“更新”，不断地向复杂、多变和激进的方向发展；与此同时，生活质量提高、家庭宠溺严重以及升学压力陡增，导致后进学生数量增多、情况多样。这些变化和发展都为体育教师的教育教学工作提出了新的课题和挑战，需要更先进的教学理念与方法战胜新困难，而它们往往滞后于新问题的出现，在与时俱进的、正确的、新兴的教学理念与方法被体育教师掌握和运用之前，教学冷暴力就获得了滋生的土壤。

2.3 体育教师与学生对教育冷暴力的重视不足

一方面，体育教师实施教育冷暴力往往是在无意识或潜意识状态下，由于冷暴力的隐蔽性，他们往往无法发现自己的错误；另一方面，在中国“尊师重道”传统教育观念的影响下，学生不会质疑教师行为的合理性和合法性，更不会通过正确的途径维护自身权利。由于当事人的“理所应当”，家庭、学校和社会无法意识到问题的存在和严重性，作为旁观者只能“熟视无睹”。因此，体育教师和学生对教育冷暴力的认识和理解不足，导致了该问题的潜伏。

3 避免体育课中教育冷暴力的对策

3.1 建立和谐的师生关系

体育课的知识传有利于学生终身体育运动的发展，与此同时，还影响到其他课程的效率和效果。科学的体育运动可以提高专注力、激发意志力，更“适宜”的身体和精神状态有助于学生文化知识的汲取和内化。因此，笔者认为要避免体育课中的教育冷暴力，充分发挥体育课的作用，应打破体育教学中“主体与客体”的理念和模式，体育教师与学生之间应建立和谐的“合作”关系——体育教师应秉承“以人为本”的理念，尊重学生。

3.2 提高体育教师的职业素养和心理素质

体育教师的职业素养和心理素质不仅影响到体育课的质量，还影响到其他科目课堂的效率；不仅影响到学生身体健康发展，还影响到学生心理、人格的成长。因此，作为体育教师，不仅应积极参与有利于提高业务的知识培训和心理素质培训，还应根据体育课堂的特殊性，与时俱进更新教学理念、模式和方法。要从源头上扼杀体育课中的教育冷暴力，还要考虑教师的综合素质问题，从社会、学校和教师三方面入手，创造环境发现问题、解决问题。

3.3 加强约束监督

《教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》中，明确提出体罚和变相体罚是一种违法行为。教育冷暴力实际是一种更加隐蔽的变相体罚，但相关法律还未对其表现形式作具体的界定，因此，出台相应的法律法规是避免教育冷暴力的必由之路。但在教育冷暴力相应的法律不健全、不完善的今天，我们及早的普及教育冷暴力的相关界定和影响，通过社会舆论对此类行为进行谴责，让教育冷暴力远离校园，让学生的身心得以健康生长。

身心健康是人生幸福的前提和基础，教师在教学中所做的一切都应有利于促进学生的身心健康。教育冷暴力不像体罚那样直观，但它在我们教学中确实存在，我们应该客观、理性的面对它，这样才能避免教学中出现教育冷暴力，才能为受教者提供一个良好、和谐的学习环境，让其人性特质得到健康的生长，成为人性健全的人。

[1] 陈振宇．教育“冷暴力”下的思考[J]．科教论坛，2004（6）：66-67．

[2] 陈兰芝．摈除教育冷暴力，构建和谐校园[J]．吉林省教育学院学报，2008（6）：43-45．

[3] 李勇．“教育冷幕力”的危害与解决[J]．中国德育，2007（9）：67-68．

[4] 代旭旭．对中等职业院校教育冷暴力现象的思考[J]．广东技术师范学院学报：职业教育，2010（2）：94-96．

G807

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1674-151X（2014）12-108-02

2014-10-13

商国栋，体育教师，研究方向：体育教学与训练。