演示法在高职田径教学中应用的思考研究

邹 蕾

（武汉工程职业技术学院，湖北 武汉 430080）

演示法在高职田径教学中应用的思考研究

邹 蕾

（武汉工程职业技术学院，湖北 武汉 430080）

本文首先对演示法在高职院校田径教学中的作用进行了详细地分析；然后就创设情境、结合变形对比的方式、合理运用多媒体技术三个方面分析了演示法在高职院校田径教学中的具体应用；最后详细分析了演示法在应用过程中应注意的主要问题。

1 研究背景

在高职体育教学实践中发现，提高学生的学习兴趣，是提高教学效果的重要方式。高职学生，处于个性成长发育的关键时期，他们的学习方向，更倾向于自身兴趣爱好的指引。正所谓兴趣是最好的老师，在高职体育学习阶段，兴趣也成为了学生学习的直接动力，直接影响着学生的学习态度。在传统教学方式中的田径教学，通常都是要求学生进行传统形式的跑、跳、投、掷练习，枯燥的练习形式，单调的教学方式，使得教学氛围也变得枯燥乏味，阻碍了学生学习兴趣的培养。因此，对当前的高职田径教学进行改革，以最新的教育理念为指导，综合运用多项现代化教学方式，以提高学生的学习兴趣，提高田径教学的教学质量。本文就主要对演示法在高职院校田径教学中的作用以及应用进行了详细的分析。

2 演示法在高职院校田径教学中的作用分析

2.1 在增强学生对技能掌握方面的作用

所谓演示法，指的是在教学的过程当中，教师合理地运用各种实物、教具，或者通过合理运用现代化教学方式来进行示范性展示的一种教学方法。在高职院校的田径教学过程当中，科学合理地运用演示法，将田径的技术动作进行演示，能够帮助学生更深入的观察，并在观察的过程中分析技术要领，在准确地了解技术要领之后进行模仿，以更好地掌握技术动作。例如：在田径教学过程中，如果教师反复地讲解技术要领之后，学生仍难以准确地理解时，就可采用对比演示法，通过对比演示的方式让学生的认识更加直观、准确，从而有效地避免错误动作的形成。

2.2 在提高学生学习兴趣方面的作用

通过教学实践发现，在田径教学当中运用演示法进行教学，在提高学生学习兴趣，培养学生观察、分析以及辨别能力方面有着十分重要的作用。与其他运动项目相比，田径运动其娱乐性较弱，因而，田径教学往往因为枯燥乏味而让学生产生厌烦的心理。但是，合理地运用现代信息技术、运用多媒体教学方法进行演示教学，可以把田径运动中的技术动作多角度地、生动地展现在学生的面前，可以营造出一个更加轻松活泼的教学气氛，对于激发学生兴趣，调动学生学习主动性方面有着重要作用，除此之外，利用多媒体设备进行演示，还可以通过慢动作的回放，让学生可以更加清晰准确地观看技术动作，有利于学习质量的提高。

2.3 在增强田径教学交互性以及时效性方面的作用

现如今，多媒体教学形式已经广泛地运用于体育教学当中，实践证明，运用多媒体技术进行教学，对增强教学的交互性以及时效性方面有着重要的作用。现如今，多媒体课件的制作软件多种多样，高职田径教师，不但可以自行上网搜索教学素材，制成教学课件，在课堂上展示给学生，而且可以将实践课中学生出现的一些问题进行梳理，再制作成课件，准确形象地展示在学生面前，引导学生积极思考，提高学生分析问题以及解决问题的能力。除此之外，田径教师还能够运用多媒体课件，通过播放完成技术动作的视频，还能够节省教师的示范时间，教师可以同学生一起观看视频，一边观看视频，一边同学生互动交流，为学生讲解技术重点与难点，对加深学生对技能的认识，帮助学生对技能的掌握有重要作用。

3 演示法在高职院校田径教学中的具体应用

3.1 创设情境进行演示法教学

随着新课程理念在高职院校体育教学中的不断深入，在田径教学过程中开始越来越重视对学生学习兴趣的培养，重视对学生学习内容的综合性学习，在田径课堂教学中，也越来越凸显了其实践环节的作用。田径教学内容相对比较枯燥，但却是学校体育教学中的主要教学内容。而且在对近年来高校学生的体质测评数据可以看出，学生的体质呈逐年下降的趋势，因此，提高体育教学、提高田径教学在增强学生体质方面的作用成为当前高职体育教学改革的主要问题。

教学的过程，它是一个知识传递的过程，但同其他知识文化类课程的教学不同，体育教师同学生的沟通，更多地依靠的是肢体语言而不是口头语言。田径教学过程是一个将学生的思维与身体练习相结合的过程，教师在教学过程中，应该做到以学生为主体，做到因材施教，结合学生的实际情况设计出与之相适应的教学情境，让学生能够主动参与到教学过程当中，激发学生的学习积极性与主动性。

通过调查发现，当前许多高职院校的田径教学，仍然是延用传统的示范讲解教学法，这种灌输式的教学方式，没有突出学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣。其实，在高职田径教学过程当中，做到充分挖掘出学生的学习兴趣，创设情境，灵活运用分组教学、演示法教学、多媒体教学等多种教学方法，便能够起到事半功倍的作用。例如在弯道跑的教学过程当中，在教学开头对学习提出问题，让学生思考弯道跑和直线跑的区别，让学生带着问题去主动思考与观察；然后可将学生划分为多个小组，进行分组练习，让学生仔细观察同小组成员的手、腿变化以及其整体协调性；最后教师进行准确地示范，学生通过整堂课的观察来进行总结，并且回答课前教师提出的问题。实践证明，这种教学方式，对于提高学生的参与性，培养学生的观察能力以及分析能力具有重要作用。

3.2 结合变形对比的方式进行演示法教学

作为一名优秀的田径教师，不仅要有扎实的专业技能，而且还要具有较好地观察能力以及分析能力，在教学过程中要细心观察，然后准确地分析、总结并概括出学生的学习情况，及时发现学生在学习过程中存在的问题并进行纠正。运用变形对比进行演示法教学，对加深学生对技术动作的理解，帮助学生形成正确的动作定型具有重要作用。例如：在加速跑的教学过程中，教师可先让两名学生进行比赛演示，其中一名学生以迈大步的方式进行加速跑，另一学生以正常的方式加速跑。通过两名学生的对比演示，可以明显看出，以迈大步的方式加速跑的学生，其动作十分不协调，并且速度较慢，这就可以让学生准确地认识到在加速跑中摆臂的重要性。又比如，教师还可以让两名学生进行直立加速跑与前倾加速跑的对比演示，通过对比，可让学生准确地认识到前倾跑更有利于发挥运动者腿部的力量，而使跑步的速度加快。总而言之，利用对比演示教学法，对于帮助学生掌握技术动作要领，避免错误动作的形成，养成良好的运动习惯具有积极的影响作用。

3.3 合理使用多媒体技术进行演示法教学

田径技术动作，其特点主要有以下3点：结构单一、完成形式固定以及动作速度快。一般情况下，一个完整的田径技术动作完成所需时间不超过15s，走跑类技术动作完成时间更短，这就增加了教师分解示范的难度。这时候，教师就可以合理地运用多媒体技术来进行慢动作的示范教学，同学生一起观看慢动作的视频，教师在一旁解说指导，这样可以让学生的观察更加直观，对于提高学生的学习兴趣也有促进作用。在使用多媒体技术进行教学之前，教师应该提前搜集一些与教学内容相关的视频、图片资料，并且制作成多媒体课件，方便在课堂上进行演示教学。通过教学实践发现，利用多媒体演示法，在帮助学生理解教学难点，帮助学习形成正确的动作定型，强化学生对田径理论知识的认识等多个方面具有重要作用。

4 演示法应用过程中应注意的问题分析

4.1 必须突出学生的主体性，做到“以人为本”

高职院校体育教学的最终目标便是促进学生身心全面发展，以培养出社会所需要的德才兼备的高素质人才，基于此目标之下，就要求教师在教学过程中始终将“以学生为主体，以教师为主导”作为指导思想，要尊重学生的个性差异，做到因材施教，能够将学生的主体性充分发挥出来。因此，在应用演示法进行教学的时候，必须首先考虑到学生的实际需求，让演示教学具有启发性以及趣味性，要能够有效激发学生的学习兴趣，发挥出学生的创造性。还需注意的是，在演示教学的过程当中，田径教师不可以只是关注自身的动作示范以及课件的演示，还必须重视与学生的交流互动，要能够充分发挥出教师作为课堂主导的作用。除此之外，对于一些田径运动能力较差的学生，教师也必须给予更多的关心，要细心指导，逐步提高学生的田径运动能力，强加学生学习的信心，从而提高学生的学习积极性。

4.2 提高田径教师的专项素质能力以及多媒体技术的应用能力

作为一名高职院校的田径教师，要想在田径教学中较好地运用演示法进行教学，就必须努力提高自身的专业素质能力以及在多媒体技术方面的应用能力，这为教学工作的有效开展提供了保障。首先，田径教师必须准确熟练地掌握田径运动技能，要具备亲身示范的能力；其次，田径教师还必须提高自身的演示讲解能力，不光要能够准确地演示出来，还必须清晰地讲解出来，让学生能够了解动作要领，而形成正确的动作定型；最后，要运用多媒体技术来进行演示教学，就必须要求教师掌握一定的多媒体技术应用能力，要具备一定的信息处理能力、信息搜集能力以及制作多媒体课件的能力。

5 结 语

高职田径教学是高职体育教学的重要组成部分，通过高职田径教学，不但可以提高高职学生的运动技能水平，而且能够提高学生身体素质、提高学生意志品质。因此，高职院校必须对田径教学进行改革，利用现代化教学方式，将演示教学法与情境教学、多媒体技术有效结合，从而提高学生的学习兴趣，提高教学质量，更好地实现高职体育教学的最终目标。

[1] 张志君．简析演示法在高职田径教学中的应用[J]．运动，2014（2）：126-127．

[2] 余铨业．高职田径教学中演示法的有效应用分析[J]．当代体育科技，2012（11）：53-54．

[3] 田锋．浅析演示法在高职田径教学中的应用[J]．素质教育，2013（27）：182-183．

[4] 张峰．高职田径课程教学现状及改进措施[J]．重庆科技学院学报：社会科学版，2012（6）：205-206．

G807.4

A

1674-151X（2014）12-106-03

2014-10-23

邹蕾（1980 ～），助教，本科。研究方向：体育教育。