简析学校体育教学中快乐体育的实施

李成均

（临沧师范高等专科学校体育系，云南 临沧 677000）

简析学校体育教学中快乐体育的实施

李成均

（临沧师范高等专科学校体育系，云南 临沧 677000）

1 快乐体育的定义、内涵与特点分析

1.1 快乐体育定义分析

所谓快乐体育，指的是体育教师做到以人为本，以学生的实际情况为出发点，制订出适应其发展的教学内容以及教学方式，极力营造出一个生动、活泼并且和谐的学习环境，激发出学生的学习热情，拉近与学生之间的距离，激发学生的学习主动性与积极性，让学生能够以一种轻松愉快的心情参加体育运动，充分享受体育的乐趣。简而言之，快乐体育就是要营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够快乐学习；快乐体育是让学生通过体育运动获得深层次的心理快感以及成就感，让学生通过体育学习获得参与、理解、掌握、提高、成功等多种体验，从而激发学生的学习主动性。

1.2 快乐体育的内涵分析

1.2.1 以学生为主体快乐体育这一指导思想遵循了“以学生为主体”这一教学理念，其主要目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，这也是提高体育教学效率的重要因素。在快乐体育这一思想的指导下，做到以学生为主体，体育教师根据学生的实际需求，考虑学生之间的差异，做到因材施教，积极引导学生快乐学习。

1.2.2 建立和谐师生关系在教学活动中，学生是主体，教师是主导。在教学过程当中，和谐的师生关系是教学能够顺利进行的重要条件，既可以调动教师的教学热情，也能够激发学生的学习积极性。通过实践发现，在一种和谐的教学氛围之下，教师的教学能够更富激情，能够专心致志地专心教学，尽自身最大的努力将学生教好；学生出于对教师的喜爱，也更愿意去配合教师积极主动地去学习，从而在和谐的氛围当中轻松完成教学任务，提高教学效率。

1.2.3 追求学生个性的全面发展快乐体育和学生的个性发展存在着一种辩证统一的关系：首先，学生在运动项目的选择上，以及参与运动项目所表现的积极性与主动性能够反应出学生的个性倾向性以及学生的个性发展水平；其次，快乐体育做到了以学生为主体，尊重学生个性的和谐发展，能够促进学生潜力的挖掘并让学生充分感受到学习的乐趣。实行快乐体育并尊重学生个性的发展，能够在增强学生体质的基础上，促进其综合素质的全面提高。

1.2.4 注重对学生思想品德方面的教育好的体育教育，不但是育体，同时还是育心。随着社会文明的不断发展与进步，对人的道德情操以及社会适应力也提出了更高的要求。通过体育教学能够培养学生的一些较好地适应社会需求的行为，培养学生良好的思想品德与道德修养。

1.3 快乐体育的特点分析

将快乐体育的特点进行总结分析，可归纳为以下几点：（1）从教学指导思想方面来看，它是以促进学生综合素质全面发展为出发点，从情感教学的角度出发，让学生乐好、好学，快乐学习，最终达到育体、育心的双重功效，并促进终身体育观念的形成；（2）从教学关系方面上看，快乐体育提倡的是以学生为主体，教师要尊重学生、关爱学生，要积极引导学生快乐学习，让体育课程的教学真正成为教师与学生教与学的良性互动，构建出一种和谐的师生关系，真正实现教师乐于教，学生乐于学；（3）从教学理念方面来看，它所提倡的是一种快乐的、终身的体育，促进学生的情感与身体共同发展，它应该是集认知、情感与身体发展于一体；（4）从教学的组织上来看，虽然“快乐体育”提倡的是在一种轻松愉悦的环境下进行教学，但不意味着是一种松散的教学氛围，要做到“宽而有序”，要有一定的课堂纪律，但不可过死，要能够合理地把握、组织教学；（5）从教学方法的选择上来看，体育教师必须解放思想，积极采取现代化教学方式，采用启发式的创造性教学，灵活运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，以提高教学质量。

2 快乐体育实施原则分析

2.1 教育性原则

要努力将“德育教育”“美育教育”融入到体育教学当中，要通过体育教学提高学生的思想品德素质以及审美素养。快乐体育还是以学生的好学与乐学为基本出发点，这也有利于对学生良好心理素质的培养。

2.2 平等和谐原则

体育教师在教学过程当中，必须充分尊重学生个性以及人格的发展，不能搞特殊化，要平等对待每一个学生，建立起良好的师生关系，以确保教学活动的顺利进行。师生之间也不再是传统的“一日为师，终生为父”的长幼关系，而应该是一种平等的，朋友式的关系。构建出这种平等和谐的学习氛围，也能够更好地激发学生的学习热情。

2.3 情境性原则

根据教学内容的不同，教师在教学过程中，应该采取多种形式以创设不同情境，让学生能够融入到相应的氛围当中，快乐学习。

2.4 趣味性原则

教师应该以学生的认知水平为标准，综合运用多种教学方式，增强课堂的趣味性，以提高学生的学习兴趣。使学生在一种入境动情的环境当中，积极主动地进行运动活动，提高运动技能，体验进步与成功的乐趣。

2.5 激励性与实效性原则

在快乐体育教学的实施过程当中，不仅要激发学习的学习热情，而且要促进学生智力的开发。要教学活动当中，要做到正确诱导和及时反馈，对于学生的进步要及时给予肯定性的评价，让学生能够体验到进步与成功的快乐，从而提高自信，以饱满的热情投入到下一阶段的学习当中去。

3 学校体育教学中快乐体育的实施分析

3.1 快乐体育实施的必要性分析

学校体育教学应该对其传统的“本位观”与“技能观”进行调整，要在“素质教育”的指导下对体育教学进行改革，使其为终身体育服务。通过调查发现，在我国普遍存在着学生讨厌上体育课的现象，对这一现象产生的原因主要是由于我国的体育教学教学模式单一、教学内容乏味、课程活动较累，使得学生失去了运动的兴趣，因此，实施快乐体育，激发学生的学习兴趣是十分有必要的。

3.1.1 传统教学模式阻碍了学生个性的发展与兴趣的培养我国的学校体育，由于受传统教学模式以及传统评价体系的影响，很多学生都是以一种被动的状态参加体育活动。在我国很长的一段时间内实行的都是一种统一的体育教学模式，教师根据学校制订的教学大纲以班级为单位进行授课，学生从小学到中学甚至进入大学，学校进行的都是这种教学模式，这样缺乏创新性的教学模式必然会让学生感觉到枯燥乏味进而失去兴趣。除此之外，学校在体育教学中，没有注重对学生体育意识的培养，也没有让学生认识到体育运动的价值作用，学生为了考试而学习，自然难以取得较好的学习效果。

3.1.2 学校体育与大众体育严重脱节当前我国学校体育存在的问题主要表现在四个方面：教学内容的选择、教学课程的设置、教学方法的选择以及教学评价体系的制订上。在体育课堂的设置上，应该注重对学生素质能力的培养上，努力培养学生的社会适应能力，要根据社会需求，开设一些学生喜爱的大众运动项目。应重视学生的主体地位，培养学生良好的体育意识，并大力倡导全民健身活动，让学校体育能够更好的服务于大众体育。

3.2 学校体育教学中实施快乐体育的教学方法分析

3.2.1 情境教学法在体育教学的过程当中，根据教学内容，创设一定的情境，将学生引入到一个富有形象性以及感情色彩的氛围当中，这对加深学生的认知与体验具有重要作用。教师可合理地将教学内容故事化、情节化，教师与学生分别饰演故事情境中的角色，对于加深认知具有重要作用。

3.2.2 多媒体教学法随着科学技术的发展与进步，现如今，多媒体教学法已经成为了体育教学中常用的教学方法之一，并且大量实践证明，多媒体教学法可使教学过程更加直观便利，对于提高学生学习兴趣、学习效率具有重要作用。

3.2.3 游戏教学法通过实践发现，运用游戏教学法能够较好地提高课堂的趣味性，使教学内容以一种游戏的形式进行，学生也更乐于接受。现如今，游戏教学法也被广泛地运用到体育教学当中，特别是在“素质教育”的背景之下，人们更是加深了对体育游戏的关注度，以多种多样的体育游戏，让学生在快乐中学习。

3.2.4 分组合作教学法分组合作教学法是将班级学生按照一定的标准分为多个小组，小组成员之间进行分工合作，合理地运用资源，合作学习。利用小组本位的评价并且设定一些组与组之间的比赛活动，以团队比赛的形式，对培养学生的合作意识、竞争意识也有重要作用，这也能够较好地激发学生的学习积极性，以提高学习效率。

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1674-151X（2014）12-083-02

2014-10-25

李成均（1982 ～），讲师，在读硕士研究生。研究方向：体育教学。