高职高专英语教学改革中存在的问题

丁喻珺

摘 要：高职高专英语教学改革是教学改革的重要组成部分，为了达到用人单位对高职技术人员的要求，高职高专英语教学要适应外界对人才的各项要求，尤其是对英语的运用能力。本文阐述了高职高专英语教学当中存在的问题，并提出了一些改革措施。

关键词：高职高专 英语教学 教学改革 问题

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0170-01

中国加入世贸组织之后，与各国的交流机会越来越多，对英语应用型人才的需求也在不断增加，高职教育也在不断进行改革，通过英语教育，可以提升高职学生的应用能力，扩大学生的视野，所以高职高专英语教学要塑造综合性的人才，提升学生的综合素质，为高职学生未来发展打下基础。但是在英语教学改革当中还存在不少问题，使英语教学改革迎来了巨大的挑战，本文针对这些问题提出了一些措施，供同行借鉴。

1 高职高专英语教学中存在的问题

1.1 教学理念滞后

高职高专的教学目标体现的是职业性和实际应用性，而英语作为一门语言，主要体现的是应用性，但是很多高职院校不重视英语教学，更没有突出职业教育的性质，英语教学理念不符合英语教学改革的要求，在教学过程当中主要以课本为主，没有调查过就业市场的变化对人才要求的转变，没有体现以学生为本的教育改革理念，不能够很好的培养职业人才；此外教师的知识没有跟随时代的发展进行更新，缺乏自主创新性，课堂教学乏味，不能调动学生的学习积极性，教学效果差，英语教学缺乏指导性的意义。

1.2 教材不实用

很多高职高专的院校使用的教材都是本科院校使用的，而这类教材的难度比较大，打击了学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪，失去学习的信心，而且所选的教材重视英语基础知识的学习，实用性不高，不能满足社会对应用性人才的要求。

1.3 教学方式落后

由于高职高专院校的师资不足，很多院校都是使用传统的教学模式，把参差不齐的学生放到同一个班授课，而且班级人数比较多，这就导致了几乎不能达到同一教学目标。使用的教学方式是灌输式教学方式，教师是教学的主体，忽视了学生的主观能动性，这种单一的教学模式不能很好的激发学生的学习兴趣，更不能提高学生的英语应用能力。

1.4 教师队伍建设不足

高职高专的英语教师队伍的建设不足，学校很难吸引优秀的教师，而且原有教师缺乏专业的培训，使得教学理念和教学模式落后，学生没有学习兴趣，师生之间不能够很好的配合，教学效果欠佳。而且近些年来招生的人数每年都在增加，但是教师的数量增长比较缓慢，教师的负担很重，导致教学质量降低。

1.5 评价体系不合理

当前高职高专院校采用的是传统的评价体系，以考试作为评价学生的唯一标准，侧重英语语言知识的考核，比如：期末考试、英语三级考试和四级考试、忽视学生综合能力的考核。

2 高职高专英语教学改革措施

针对上面提出的问题，结合自己的教学经验，提出下面的改革措施和建议：

2.1 选择合理的教材

由于高职高专使用的教材不够实用，这给教学带来了很大的困难，所以选择合理的教材对提高英语教学质量起到了至关重要的作用。选择教材的时候要把握教材的难度，尽量接近学生的实际英语水平，还要有足够的语言输入量，从而保证教学的有效性。另外，教材还需要有趣味性，贴近学生的日常生活，使学生更加容易掌握知识，比如：简历、传真、名片以及通知等文体的写作等等，这些实用性的内容学生有兴趣学，而且对以后的工作也能起到很大的帮助作用。高职高专院校还可以根据自己的办学目标，邀请校外教师对教材进行编写，增加教材的实用性。

2.2 加强英语教师队伍建设

高职高专的教师不仅要熟练掌握英语基础知识，还需要懂得相关的专业知识，体现高职院校的特色。要建立严格的教师准入制度，引进既有较高理论水平，又有实践能力的高素质教师。鼓励教师进行继续教育，为教师创造良好的机会，还要到基层去锻炼，熟悉企业的运作环节，获取最新的市场信息。除此之外，还要对教师队伍进行严格管理，制定相应的管理条例，对教师采取激励的机制，激发教师的教学能力和科研能力。

2.3 创新教学模式

由于高职高专的学生英语水平参差不齐，学习目的不尽相同，齐步走的教学模式在很大程度上影响了教学效果，所以需要改变这种教学模式，可以实行分级的教学模式，按照学生英语水平的不同进行分级教学，可以对入学学生的英语水平进行测试，按照学生的成绩分为两个班，教材可以使用同一套，但是对两个班的学生要求不同，对水平较差的班级可以省略一些难度大的内容，把重点放在与专业相关的简单内容上面，为以后的工作做好准备；对水平较高的学生的要求是：熟练掌握专业英语，训练听说读写能力，并要求学生通过英语三级或者四级考试。还要把传统的灌输式教学转变为以学生为主体的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生英语运用能力，提高教学效果。

2.4 改革评价体系

高职高专院校建立以就业为目标的评价体系，实行多元化评价模式，改变以考试为形式的单一的评价模式，将过程评价与终结评价结合起来，鼓励学生参加社会实践，参加教育实习与见习，并将其纳入教学评价体系。高职学院所参加的语言测试内容和题型设计都应注重实用性，既考查语言基础知识，又测试应用英语的能力，这样才能更加科学、公正、客观地评定学生的真实语言水平，也使人才的培养与社会需求一致。英语教学在教学管理方面，应重视学生的认知能力的培养，应该按照学生的认知能力、接受能力等方面进行分层教学，给每个层次的学生设定一个符合实际的目标，培养职业型人才、提高学生的就业能力为目标。

高职高专教育的特点决定了高职英语教学必须以学生的实际情况和社会对高级应用型人才的要求为中心，从教学的各个环节加强实用性和实践性，注重培养学生实际运用语言的能力，注重语言知识向语言技能的转化，将学与用有机地结合起来， 从而培养和造就一批能用英语进行涉外交流的新世纪应用型人才。使高职高专院校英语教学符合现代职业教育的发展，不断地促进自身进步。

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