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新课改下如何上好数学新授课

2014-12-03宋丽丽

中学生数理化·教与学 2014年12期
关键词:情感教学模式数学

宋丽丽

在当前的数学新授课教学中,应当把教学观念的更新作为教学改革的先导,从全新的角度去反思和认识我们的数学教学,彻底摒弃陈腐僵化的教学思想,使数学课堂教学改革更具生命力.现结合自己的实践谈谈对当前新授课堂教学改革的一些思考.

一、把知识拌糖——使学生永保求知欲

我们都有这样的经验,每一个孩子小的时候,都不喜欢吃很苦的药,为了治好孩子的病,我们往往在药里放糖,小孩子喜欢吃糖,自然把药一起吃进去了.小孩子长大了,真正知道糖的作用,便自觉地不需要加糖了.在我们的课堂中,学生需要通过教学“获得适合未来社会生活和进一步发展所需要的重要的数学知识、数学活动经验,以及基本的思想方法和必要的应用技能.形成勇于探索、勇于创新的科学精神.”但是,现实中,多数的课堂却是这样的一种景象:课堂气氛沉闷,师生缺乏交流,教师教学辛苦,学生普遍厌学.我以为,问题的根源不在学生,主要还在教师身上,在高中数学的新授课课堂中,要扭转这种状况,有效的方法就是把知识“拌上糖”.而我们在课堂里加的“糖”就是民主的课堂氛围、巧妙的教学设计、对学生的尊重和理解、帮助学生体验学习的成功,就是所有能激发学生强烈的求知欲的一切……

1.以新异的情境吸引学生

学习动机总是和个人的需要和追求直接相关的.要使学生对学习内容产生内在需要,就要不断使学生处在新异的教学情境之中,不断地使学生处在“认知失衡”的状态之中,平淡之处出奇妙,无疑之中生疑问,从而永保求知欲望.

2.以成功的体验鼓励学生

为学生提供数学学习的成功机遇,是让学生永保求知欲的重要因素.因此,教师要尽量为学生创设成功的机会,让学生体验成功的快乐.通过成功的学习使学生产生自我满足的心理体验和自信心理,而自信又激励和保证学生下一次的成功.这样形成一种良性循环和心理效应,从而鼓励学生积极参与课堂教学,使学生从积极参与教学活动和发展自己个性来增强学习数学情感,促进学生健康地发展.

3.以真挚的情感感染学生

教学过程是师生信息和情感交互作用的过程.教师的情感在教学的情感活动中起着重要的能动作用.应当承认,数学内容相对来说是比较抽象、比较枯燥的,这就更需要教师对学生真挚的爱心,对事业的执着追求来进行教学,要通过师生之间的情感共鸣引起教与学之间的思维信息的交流,要相信学生、理解学生和尊重学生,要相信所有的学生都能学习,要让每一位学生都感觉到自己被尊重和被关注.

二、给学生松绑——让学生自我发展

1.落实学生主体的强势地位

目前的数学课堂,总体来看,大多都是主导呈强势、主体呈弱势.具体体现在:第一,从活动量来看,课堂中教师活动的时间远远大于学生的活动时间.第二,教师的教是课堂教学的主线,学生的学时断时续,充其量只能是这条线上的附着物.第三,在课堂中,教师自己可以随意而为,但是,学生却不能尽意而言,甚至发言被中途打断或勒令停止都是常事.一节课结束了,教师能够完成自己制定的教学目标,然而学生的收获却参差不齐,有些甚至是囫囵吞枣,一知半解.上述状况长期存在的根源,主要是在教师身上,一是教师的能力欠缺,二是教师的观念陈旧.因此,如何落实学生的主体的强势地位,引导学生自主学习,使“教师的教”与“学生的学”和谐的统一,是新世纪数学教学工作者共同关注的问题.首先,从观念的更新上寻找突破口.从备课落实起,由“备教”转为“备学”.要及时准确地了解清楚学生的学习状况及能力结构,要换位成学生的角度来思考本节内容的重点是什么,难点在哪里.只有心中有学生才能做到心中有教材,也才有可能在课堂中充分体现学生的主体意识.其次,要有给学生松绑的具体措施.具体体现在课堂中,要落实几个解放.要解放学生的眼睛,给学生提供观察的机会;要解放学生的双手,给学生提供动手实践的机会;要解放学生的嘴巴,给学生表达自己见解、讨论问题、甚至争论的机会;要解放学生的头脑,给学生提供思考、探索和自我发展的空间.

2.构建学生主动发展的教学模式

教学模式是教学理论在特定条件下的一种表现形式,是教师创造性开展教学的基点.任何一种教学理论指导的教学实践,都能探索和建立起与之相适应的一种或多种的教学程序.因此,要给学生松绑,促进学生主动发展,也应有相应的教学模式的支撑.在新授课中教师要注重知识的形成过程,让学生通过独立观察和思考,自己动手动脑去探索和发现知识,掌握技能.利用这样的教学模式开展教学,就为学生主动发展创造了必要条件.

总之,新课改带来了新理念、新思路、新发展,这就要求教师提高思想认识,认真学习与总结,不断进步,不断发展,给学生一个全新的课堂,让学生更快更好地发展.endprint

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