语文教学中如何创新阅读教学

钟雪兰

创新教育是素质教育的核心。我们教师就是要大胆地挖掘材料，让学生去思维、去思考、去想象……想象是创新的翅膀，想象力丰富与否，在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。因此，有效阅读教材能提高学生的创新能力。

一、抓住关键词语创新

在《我的战友邱少云》一文中，当邱少云烈火烧身时，我们的心情极度难过，多么盼望出现奇迹。这里的奇迹有哪些可能性？让学生充分想象：有的学生说，突然间倾盆大雨把火浇灭；有的说，一场沙尘暴卷来把火埋灭；还有的说，《封神榜》里的土行孙突然钻出来把他抱进洞穴里……总之，学生是多么盼望救出这个伟大的战士，充分表达了学生对邱少云的爱戴，这样，中心突出，思想明朗了。

二、在人物心理处创新

心理描写是人物描写的基本方法之一，但由于行为节奏、感情抒发、详细安排、叙述人称等因素的影响和限制，作者不可能连篇累牍地写出人物的心理活动。因此，问题形成了部分心理“空白”，这时，可让学生填补心理空白进行想象创新。如《小音乐家杨科》一文，当小杨科看到地主仆人墙上的小提琴时双膝跪下、两手前伸。此时此刻，让学生补充：“杨科多么想……”这样一练，充分说明小杨科多么酷爱音乐，为了音乐他可以不忘耻辱，甚至用生命来换。

三、在文中结尾处创新

为了达到言虽尽意未止的效果，许多文章结尾处往往给读者留下想象回味的余地。如《金色的鱼钩》结尾写道：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒！”鱼钩为什么会有金色的光芒，试想，不外乎是指老班长的精神永远在我们心中，让他那舍己为人、忠于革命、忠于党的精神激励、鞭策我们前进。

四、在课文插图中创新

插图是文章的主要内容、中心、高潮的体现，有着画龙点睛的作用。如《家人》一文中的插图，渔夫忧虑后，和桑娜不约而同，愿意抱回两个孩子，渔夫拉开帘子看到两个熟睡的孩子……夫妇俩以后的日子怎么过呢？我要学生展开想象的翅膀，续写《两个孩子抱回以后》。同学们欣然写道：夫妇俩十分劳累，七个孩子健康地成长，个个听话懂事，大孩子还考上了大学。一家人和和睦睦，其乐融融；也有学生写出了渔夫家好景不长，遭到种种厄运……这样，学生对写穷人善良、富有同情心有了进一步认识，主题得到了升华，思想受到了深深感染。这样教学是对课文内容的延续和发展，拓宽了学生的思维，加强了语言文字的表达，陶冶了情操。倘若教学时，只给一个统一的标准答案，或只字不提搪塞而过，无疑是给学生一个“紧箍咒”，也就无法创新，素质教育只能是纸上谈兵。endprint