撒播阅读种子 开启“悦”读之旅

程锦

培养小学生的阅读兴趣、阅读能力与阅读习惯，对培养小学生通过自主阅读提升学习能力具有直接的推动作用。由于小学生身心成长的可塑性，根据他们的身心发展规律与年级的升高，在课堂教学中进行适当的科学引导与培育，会让他们在课堂学习与课外阅读中，不断地收获阅读的快乐、精神享受，并且良好的学习习惯随着年龄的增长不断强化。

一、播撒阅读种子——阅读习惯培养“水到渠成”

对小学生尤其是低年级小学生而言，他们阅读的量较少且没有养成习惯，因此教师需要从他们内在的成长需要切入，以加强良好阅读习惯的培养。

1.兴趣引导

小学语文作为基础学科之一，通过培养小学生的语文兴趣，让小学生体验到语文知识增长带来的各种学习乐趣，教师进而据此进行适当的兴趣培养引导，使他们能不断地坚持与开展阅读活动，满足自己成长与兴趣发展的需要。首先，培养低年级的学生阅读识字的兴趣。对于一、二年级的小学生，要让他们运用自己的拼读知识去阅读带有拼音的文字作品，例如，他们感兴趣的漫画图书，他们喜欢的各种动物说明图书等，实现在识字增加情况下阅读习惯的培养。其次，培养中高年级学生通过阅读增长知识的兴趣。随着小学生年级的升高，他们的阅读能力会不断提高，也会逐渐明确自己的兴趣方向。因此，他们会根据自己喜欢的事物或现象等，展开兴趣定向的阅读。

2.理想引领

随着小学生的知识与阅历的增加，以及家长、亲友与老师的有意识培养，他们会对自己的未来有着美好的幻想，会在不同的年龄段树立自己的“理想”，为了达成这个美好的人生目标，他们也会积极地开展阅读活动，以为理想的实现做好准备。例如，一年级的学生在学习《王二小》之后，会产生做保家卫国小英雄的理想，他们会据此展开关于此类书籍的阅读；二年级的学生在学习《雷锋叔叔，你在哪里》后，会希望做一个无所不能的超人，来帮助任何有困难的人等。他们会随着年龄与年级的变化，在不同的理想感召下通过加强阅读，使自己的理想与现实之间距离缩小，且运用在阅读中获得的知识去实现自己的理想。

二、开启“悦”读之旅——享受阅读“为有暗香来”

小学生在正向阅读体验的支持下，他们的阅读习惯会随着阅读量的增加而不断地优化与提升，且会在积累性的阅读中感受到“开卷有益”的积极意义。

1.好奇心满足的享受

好奇心是小学生最大的心理特点之一，也是他们开展学习与阅读的动力源之一。根据小学生的阅读实践，这种好奇心表现在两个方面：

一是故事性情节好奇心满足。对于小学生而言，无论男生女生都喜欢阅读各种小故事，如男生的英雄故事，女孩的公主情节故事等，他们会融入特定的故事情节中，在故事中主人翁的困境中紧张，为主人翁的成功而喜悦。随着阅读的深入，他们也会与主人翁一起感悟许多的人生道理。

二是知识探索性好奇心满足。主要是指小学生兴趣性的知识。他们为了解开自己心中的各种疑问，会以不断提升与深入的阅读，实现自己自主性知识学习的突破。

2.知识丰富的享受

好胜心也是小学生典型的心理特点，他们会通过各种比较来获得自己相对的优越感等。在教学实践中，他们会以各种方式、在各种时机，参与各种能超越其他同学的比较活动，以使自己在同学中获得更高的评价。为此，他们会因为知识的丰富为自己赢得更多获胜的机会，从而更加积极地积累知识，这种心态会支持与指导他们参与更科学的阅读活动。知识丰富享受体现在两个方面：

第一，课本知识丰富带来的享受。由于阅读量的增加，小学生的知识面就会越来越广，且积累了更多的知识，这会直接作用于他们日常的学习活动，尤其是在各种检测与考试中，分数的提高与考试成绩的提升，直观地体现出他们积累性阅读的好处。例如，在考试中各种超纲性或者超越学习进度的题目，他们会因为自己积累得多，而实现自然地超越，正确地解决此类题目，以较为优秀的成绩带来更积极的阅读享受。

第二，课外知识丰富带来的享受。这类享受，主要表现在学校与班级的各种主题活动中，能让那些阅读量大的学生，以各种可能的方式来利用他们阅读中获得的各种知识。典型的主体活动有三类：①班级与学校黑板报与墙报制作活动。这是小学生展现阅读才华的最佳形式之一，且由于其更新的高频性，能让小学生充分展现自己。既保证了黑板报等知识的多样性，也实现了内容的充实性。②学校性的主题朗诵或演讲活动等。由于阅读得多，且小学生爱表现，他们会把自己阅读到的知识转化为更精彩的朗诵或演讲活动。③学校或班会主题性知识比赛。这种活动形式，是检验小学生阅读效果与知识积累情况的最佳方式之一，既可以检验他们知识的量，也可以检验他们对知识掌握的程度，甚至对知识运用的情况。

在教学中，教师要积极地发现每篇课文中小学生的兴趣点，引发他们主动阅读的动机，在学习课文的基础上，实现自主性知识学习的拓展。