构建高中化学教学阳光课堂模式

孙娟

随着我国的教育改革与发展，如何构建阳光课堂教学模式引起了教学研究者与实践者的关注.

一、高中化学阳光课堂教学模式

1.阳光教育

阳光教育是指教育机构在进行有关的教学活动过程中让学生像大自然中的植物一样去经历风雨，学习中不带有过多的功利思想，进而促使学生在学校的学习以及自我的学习过程中都更加自觉地提高自身的文化素质与综合素质.在阳光教育中，教育者也要改变传统的教育心态以及教育理念，用更多的爱与关心来理解、鼓励学生，培养学生独立自强的性格，促使学生健康成长.

2.阳光教学模式

在阳光教学模式中，学生会更加积极开朗，对于学习也更加主动，教师的教学理念以及教学模式也更加合理科学.在高中化学的阳光课堂教学模式中，学生与教师之间交流机会增多了，学生之间的互动机会也相应增加了，教师可以更加快速地获得学生的学习信息反馈，教师也可以更加灵活地调整教学策略，进而促使学生获得更加理想的学习效果.

二、构建高中化学教学阳光课堂模式

高中化学阳光课堂模式的构建主要是结合高中化学的学习内容以及教学的组织者、参与者、学习的活动来构建一种阳光教学模式，促进高中化学教学效果的提高.

1.通过学习内容来构建阳光课堂模式

高中需要学习的化学知识是在初中化学知识的基础上进行深化，对于学生的学习要求以及实践能力也提出了更高的要求.新课程改革背景下的高中化学教育应该是一种动态的教育，不是教师为主导的一种静态教育，学生的主体地位获得展现与提高.在阳光课堂的教学模式中，教师需要将高中化学知识作为一粒种子，应用阳光教育的理念对学生进行有关的高中教学活动.在化学教育中需要将生活实际与高中知识紧密融合，这样可以提高学生对于化学知识的应用能力.

例如，在讲“二氧化硫的性质”时，教师可以将漂白作用作为一个学习的种子，引入学生思考二氧化硫是否具备漂白的性质.经过相关的学习以及实验探究发现，二氧化硫可以漂白生活中一些有机物.二氧化硫是否对指示剂具有漂白作用呢？教师可以带领学生使用石蕊溶液进行实验，经过实验可以发现二氧化硫对于石蕊溶液不具有漂白作用.这样，教师将化学知识作为一粒种子，同时也是课堂的一个引子来进行有关的教学活动，学生在教师阳光教育理念的融入下进行有关化学知识的学习与探究.

2.通过让学生成为组织者来构建阳光课堂模式

在高中化学教学中，教师要发挥学生学习的积极性与主动性，将学生锻炼成为阳光教学模式的教学组织者，在教师的引导下完成有关的教学活动.在阳光教学课堂中，学生的组织能力以及交流沟通能力获得提高，丰富了学生的学习活动.

在高中化学教学中构建阳光课堂，需要学生在教师的指引下明确教学课标以及教学目标.在阳光课堂的构建过程中，化学教师还需要破除学生的思维障碍，鼓励学生大胆积极组织一些有趣的教学课堂模式，让教师与学生一起学习.在这样的教学环境中，学生就是一颗自由发芽与成长的种子，在风雨阳光的作用下既认识到自己的不足，也在组织教学活动中重新认识自己，发掘自我的潜能.

3.让每个学生都成为参与者来构建阳光课堂模式

在高中化学学习中，学生需要对于高中化学知识进行总结与整理，进而完善自身的化学知识体系.在阳光课堂教学模式中，教师可以让学生对高中学过的化学知识进行整理，并且编成口诀帮助学生记忆.

例如，对于盐类的溶解性的表现规律进行记忆时，有学生就发明了一个口诀：钾、钠铵盐都可溶，硝盐遇水影无踪；硫（酸）盐不溶铅和钡，氯（化）物不溶银、亚汞.教学中这个学生将口诀与老师、同学分享，帮助全班同学进行记忆，增加了课堂的趣味性，也提高了学生对于盐类溶解性规律的记忆效果.这样，让每个学生参与到化学课堂的学习中，学生如一颗颗小树苗在教师的灌溉下健康成长.

4.通过学习活动来构建阳光课堂教学模式

阳光课堂的教学模式需要通过多种活动来构建，学习活动成为高中化学阳光课堂模式的载体，也是学生这些小树经历成长与风雨的一种平台.在高中化学教学中一个重要的学习活动就是化学实验活动.

在高中化学教学中，教师组织学生到化学实验室进行有关的教学活动.教师可以通过多种有趣的化学实验来增加课堂的趣味性，也为学生搭建了学习活动的场所.

例如，在教学中，教师可以准备一些西红柿，问学生西红柿是否可以导电.学生对于生活中熟知的西红柿却能导电极为好奇，进而积极参与实验活动.在实验中，教师与学生探究西红柿如何导电以及导电的原理.

总之，阳光教学课堂模式是一种新颖的教学模式.这种教学模式可在高中化学课堂中取得理想的效果.endprint