利用现代教育技术 创设有效化学课堂

周丽

高中化学的内容相对于初中而言，更为系统化、抽象化，如果仅用文字和语言这种传统的方式进行讲授，学生理解起来比较困难，对知识点印象不深，掌握不牢.《基础教育课程改革纲要》指出，应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革”.所以，在高中化学课堂教学中合理利用现代化教育技术，可以将知识具体化、生动化、形象化，从而达到事半功倍的教学效果.对于在课堂中合理利用现代化教育技术，我有以下几点认识.

一、多媒体技术在高中化学教学

中的应用

1.利用图片，展现高中化学之魅力

在化学课本中，为了让学生更直观地理解知识，会配有相应的图片.当然，这些图片的数量相对较少，无法满足大多数学生对于知识的信息量.在化学课堂教学中，教师要特别注意图片的使用，尤其在重点、难点的地方，更需要大量直观形象的图片帮助学生辅助理解知识.

例如，在讲“硅酸盐”时，教材配备一定的图片，但图片很少，信息量不大，这节课本身就是让学生尽可能多地了解硅酸盐工业及其产品.教师可以搜集大量的图片用于教学，如水泥发展、陶瓷、玻璃制品等.在学习知识的同时，学生感受到了硅酸盐如此巨大的魅力，体会了中国古老的文明，留下了深刻的印象.

2.利用模拟动画，展现高中化学之奇妙

高中化学的教学内容有很多和反应微观解释有关，如何让学生更好地理解微观的知识，模拟动画是一个很好的选择，它不仅让知识形象化，而且提高了学生学习的兴趣和乐趣.在化学教学中，有很多地方可以运用模拟动画.如，动画模拟胶体粒子的无规则运动来理解胶体介稳性的特点；动画模拟有机反应机理，让学生掌握重要有机反应的断键原理和写出正确的化学反应方程式；等等.

例如，在讲“原电池”时，课本只配有对应的文字和图片，对于有关微观粒子知识点的讲解，学生仅看文字会觉得很枯燥，难以理解，教师可以将课本中的文字和图片整合，制成解释原电池原理的模拟动画，学生很有兴趣地观看后，能通过自己的语言将原电池的原理阐述出来，比看课本印象深刻得多.

又如，在讲“酯化反应”时，学生经常会将酸和醇中键的断裂搞混，教师可以制成动画.如将乙酸与乙醇酯化反应断键前与成键后制成两个动画，让学生根据动画判断键的断裂，学生更有印象.

3.利用视频教学，展现高中化学之精彩

视频教学一般运用在两个地方：实验教学和情境教学.

实验教学在化学教学中占有重要的地位，但很多实验在实际教学中不具有实际可操作性.有些实验由于有较大的危险性而无法演示，如铝热反应，铯与水的反应；有些实验毒性较大且条件有限而不适合在课堂上演示，如用CO热还原法冶炼金属，实验室制取氯气、SO2的漂白性等；有些实验演示过程存在安全隐患的，如浓硫酸的稀释、乙炔的燃烧等；有些实验难以操作，如硝酸的制备、石油的催化裂化等；有些实验是由于条件和技术的限制学生无法亲自动手操作的，如溶洞的形成、黄金溶于王水的实验等.在这种情况下，使用视频的方式，可以将不能在课堂上演示的实验展现在学生面前，让学生直观地感受学习内容.

视频教学在情境教学中也有很广泛的应用，如海水晒盐及石油的形成过程，都是在生产实践过程中才能看到，通过视频教学，学生直接感受这个过程，如同身临其境，印象深刻.

例如，在讲“氯气的性质”时，教师可以播放氯气泄露的一个新闻视频，让学生观察视频中氯气泄露的场面、人们如何逃生、消防员如何处理事故现场等，然后学生自己从中归纳氯气相关的物理性质和化学性质，实现学生自主学习.

二、网络信息资源在高中化学教学中的应用

网络是教师和学生获取丰富资源的渠道，在目前STS教育的前沿下，网络资源的有效利用对于高中化学的学习有重要的作用.它可以让教师获取丰富的教学参考信息，让教师整合利用，合理地应用在教学过程中；同时，它能让学生对自己感兴趣的内容进行搜索和整理，完成课堂学习到自主学习的过程.

在现代化教育技术越来越完善的今天，很多学校开设了化学网络课程.通过网络，学生可以自己动手，参与学习一定的化学内容，让学生动脑又动手.同时，可以让学生开展研究性学习，丰富学生的课余生活.

总之，现代化教育技术已经被越来越广泛地使用，给教师和学生带来了便利，让课堂教学更为有效，但是这种技术只是辅助教学的一种手段，不能完全取代课堂教学，教师需要根据实际情况，合理利用现代化教育技术，才能更好地为课堂、为学生服务.