化学教学中培养学生的学习兴趣

傅艳

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉.初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲.在初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、紧密联系生活，激发学习兴趣

化学是与日常生活联系紧密的学科，教师讲课联系实际生活，必将增强学生的参与意识，激发学生探究问题的兴趣.

第一，利用化学与生活紧密相连的实例，使抽象难懂的教学内容具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，从而促使学生掌握知识.

例如，在讲“100mL酒精和100mL水混合后，总体积小于200mL”时，我举例提问：一碗蚕豆和一碗小米混合后，体积是不是两碗？学生回答不是.让学生解释原因.这样，学生就把微观粒子与宏观物质联系起来，也就理解了酒精和水混合时小分子进入大分子间隙，使体积小于200mL.

第二，巧设问题，因势利导，激发学生探究化学知识的兴趣.

例如，在二战期间，德军占领了丹麦，诺贝尔物理奖获得者玻尔教授利用化学方法，使诺贝尔金质奖章溶解在王水中，在德国鬼子的眼皮底下保存了两年，安然无恙，之后又用化学方法从溶液中置换出所有的金子，得以重铸诺贝尔奖章.请问：玻尔教授采用什么办法把溶液中的黄金全部置换出来？这个问题，激发了学生探究性学习的兴趣.

二、重视实验教学，培养学习兴趣

化学对于初中学生来讲是一门新学科.学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣.

首先，要认真做好每一个演示实验.让学生兴趣盎然地观察，能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而培养学生学习化学的兴趣.

其次，指导学生做好每一个学生实验.学生做实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力.注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告.

再次，指导学生做好选做实验及家庭小实验.根据学生的特点，结合本校实际，做一些有意义的实验.

三、妥善处理重点、难点、弱点，对症指导，保持学习兴趣学生的学习兴趣被激发后，如果不采取措施或采取措施不当，兴趣也会慢慢减弱、转移，甚至消失.而要保持和巩固学生的学习兴趣，妥善处理教学三点——重点、难点、弱点是关键，如果处理不当，学生思维受阻，学生对学习容易失去信心.为此，在课堂教学中，教师要突出重点、分散难点、杜绝弱点.即重点内容重点讲，使学生对之有“众星捧月”的感觉，讲授之中巧设问题，并及时强化、反馈、讲授，做必要的巩固练习；对于难点，教师要倾注自己的热情和耐心，潜移默化，使学生敢于面对，勇于攻破，可采用分而治之，反复推敲、重复练习等方法；对于学生的弱点，教师要善于在教学中注意收集、整理学生易淆、易疏忽的问题，或直接指出，或设问激疑，使学生集中注意力，提高学习效果.只有这样，才能使学生学有所得，学生才能以更加饱满的精神状态保持对化学学科的浓厚兴趣.

四、开展课外活动，延伸学习兴趣

丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能培养兴趣的广泛性和持久性.第一，利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性.第二，开展丰富多彩的课外活动.教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式，丰富学生的课余生活.第三，让学生做好家庭小实验.让学生充分利用家庭中的器物和用品（如厨房中的一些用具和调味品），去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题，教师要一一解答.这样做，既巩固了学生所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力.

五、用成功的体验，肯定学生的学习兴趣

在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评，因此，教师的表扬与肯定显得格外重要.尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已.教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力.教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心.

总之，在教学中，教师要不断地总结、改进教学方法，优化课堂教学过程.只有这样，才能培养学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效益.