中职就业率和离职率引起的“软技能”培养的思考

乔丽

摘 要：依据2013年中职就业率和离职率统计数据可知，中职“软技能”培养的现状令人堪忧，为此提出“软技能”培训的策略、“软硬创新结合”的思考，希望教育工作者在技能教育方面不要“重硬轻软”，而应注重培养“一专多能”的高素质劳动者。

关键词：中职 就业率 离职率 软技能

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0231-01

1 中职就业率和离职率数据统计反映出的问题

根据我国教育部发布的相关报告，2013年，全国中等职业学院应届毕业生的总人数为607.46万人，就业学生人数为588.07万人，就业学生的就业率为96.81%。又据北京大学教育经济研究所2013年对高等教育毕业生就业率的调查结果显示，从院校类型的比较看，高职院校毕业生的初次就业率最高，为78.1%，分别比“211”重点大学和普通本科院校高出2.6和2.7个百分点，但是差别并不是很大。我们再从毕业生的学历层次进行比较，发现出席就业率呈现出两头高中间低的特点，就是中师生和研究生的初次就业率醉倒，后者为86.2%；其次是专科生，为79.7%；本科生最低，为67.4%。由此可以看到这样一个基本的事实，即中职生的初次就业率高于高职生的初次就业率，普通本科院校毕业生的初次就业率<高职生的初次就业率。

我们根据《2013年中国大学生就业报告》的有关数据显示，显示在2011届的毕业生就业半年之内离职率，高职院校的学生占有52%，中等职业学校毕业生离职率还高于这个数字。由此可见，21世纪是一个突飞猛进的年代，因此，在未来的劳动市场上，单凭一种技能就能在工作岗位上奋斗一辈子的现象逐渐减少，或是消失。[1]

所以政府、教育主管部门不能一味地相信就业率的数字，而是寻找离职率如此高的原因，学生的发展空间后劲足不足。

2 中职学生“软技能”培养的现状

我们以昆山企业为例，作为此次的研究对象，目前，我国企业内聘用的人才基本上是工作人员的专业知识以及人员操作技能等的“硬技术”，同时，企业还注重企业人员的专业人员的“软技能”，包括：行为习惯、团队合作能力、实践能力、创新能力、学习能力以及组织能力等，这些因素主要是决定了企业内人员的发展潜力，同时还制约着企业项目化生产的整体效率，还影响企业文化的发展水平。

2.1 中职学校重视“硬技能”训练忽视“软技能”培养

目前，我国有一部分学校重视对学生职业岗位等相关专业技能的培养，即企业需要的高素质劳动者，而学校每年各个专业都有技能大赛，但是每所院校只有1/20的比例的学生能够在技能大赛中获奖，其余学生只是平凡的学生。随着时间的推移，我国经济与科学技术的发展，我国企业除了对企业人才专业技能的看中，对人才的多元化要求，更主要的是看中人才的综合能力，企业所需的人才不仅是与职业岗位专业技能相关的硬技能之外，还需要创新，协调合作，沟通表达以及学习能力等的专业技能之外的软技能。这些软技能学校在培养和训练中都是忽视的，学生在实际工作中能力的缺失会给学生带来自卑。

2.2 中职学校在“软技能”培训上缺乏计划性和连贯性

中职学校在培养学生方法能力、人格能力、社会能力方面具有随意性。一般学校借助主题月开展德育活动，在某些方面留意于形式，缺乏针对性。中职学生在校两年半期间应在“软技能”培训上制定实施计划，和有计划、连续性的培养学生的“软技能”。

2.3 中职学生缺乏职业素养

据调查，本地区每年有55%初中毕业生选择高、中职院校，中等职业学校近年来国家的高度重视和大量资金扶持，学生可以免费入学，这样学生得来不费功夫的机遇不知道珍惜，上课的随意性比较大，学生经常会出现上课注意力不集中，迟到等，更严重的还会旷课。平时学习不努力，考试不关心成绩。顶岗实习期间对新环境适应能力和接受任务能力差。同学间缺少沟通，团队意识缺失，在团队中强调自己的个人得失，执行任务敷衍了事，缺乏职业道德。

3 中职学生“软技能”训练策略

3.1 明确“软技能”培养的内涵

非技术功能也可以称之为软技能，软技能主要包括领导、协调、沟通、决策等方面，主要是与专业技能相对的概念。现在，我国对软技能的内容还没有规定，软技能的内容构成条件是多维度且复杂的。很多研究者根据不同的项目研究的主要目的，对软技能的内容进行了相关的分析与研究。[2]坎罗威次认为软技能主要由以下几个方面构成：（1）自我管理技能；（2）人际技能；（3）领导组织技能；（4）沟通说服技能；（5）绩效管理技能；（6）产生负面结果的技能；（7）政治文化技能。我们对中职学生需要的能力构成进行分析，同时还对国内外作为职业教育培养的目标的能力体系进行研究分析。

由研究可知，相比较硬技能而言，软技能是内在的，中职学校可参照这份软技能构成表，在教学之余，应关注学生方法能力、人格能力和社会能力的培养，为中职学生的毕业走向和发展奠定基础。

3.2 构建“软技能”课程体系，开设专门课程

中职院校开设课程之前应该根据学生职业生涯的发展需要，同时还应该将课程与市场需求的发展相结合，设置出软件技能模块课程，还可以举办讲座，运用这些方式来扩展实践活动，从而增强学生的软技能。（1）软技能模块化教学。为了保证足够的教学和实训时间学校可以把职业软技能作为核心课程，进行单独开设，并能通过有效的考核。课程包括：思想技巧、组织及时间管理、压力及生活平衡、建立团队及推动力、决策、领导力等。（2）举办专题讲座。可以邀请企业高管、学校优秀毕业生等成功人士为学校开设讲座，针对不同专业的特点沟通与交流，以他们成功的事例启迪大家的思维，树立学习的榜样，增强“软技能”的自觉性。

3.3 改革课堂教学模式，优化教学方法

在教学课堂中，教师主要注重学生的个人价值的实现一机个人潜能的发挥，教师主要是看中学生的个人情感，帮助学生个体与环境监理创造性的联系，从而发展自我，教师可以帮助学生认识自身学习，调动学生的潜力，学会探索生活、人际关系一机学业。

根据课程体系不同教学目标、教学对象和教学内容，可采用不同教学模式，可以采用角色扮演法、自我指导学习法、模块式等教学模式，教学过程中可采用案例式、体验式、互动式等教学方法等。

总而言之，高就业率高离职率，意味着中职学生就业的随意性、发展空间后劲不足等问题，在高职教学中培养学生的软技能主要是为了提升学生的个人核心竞争力，从而培养出一个多才多能对社会有用的人才，为将来拓展发展空间奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 庄西真.就业率数字会撒谎[J].职教论坛，2014（6）.

[2] 宋春燕.论当代高职学生软技能的培养[J].职业教育研究，2009（5）.endprint