对高职计算机教学方法初探
2014-12-02欧君
欧君
摘 要：高职计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也变得越来越高。探讨新形势下高职计算机教育更合理、更科学的教学模式，将有利于对高技能型人才的培养。
关键词：计算机教学 教学方法 自顶向下 任务驱动 强化细节
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0187-01
高职计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也变得越来越高。计算机课程对理论知识与实践应用能力都具有较高的要求，因此在教学过程中怎样实施教学，采用何种教学方法都会对教学效果产生很大的影响。探讨新形势下高职计算机教育更合理、更科学的教学模式，将有利于对高技能型人才的培养。下面该文就从以下几个方面探讨高职计算机教学方法。
1 采用“自顶向下”方法进行程序设计课程的教学
对于程序设计方面的课程，通常要讲授的知识点既多又杂，而知识点之间相互连贯，互为承上启下，实施教学时间较长。学生在整个学习过程中，会出现一些疑问，“学这些命令有什么用？”“什么时候才开始程序的编写？”“编写出来的程序是什么样的？”……，同时会因为这些疑问而降低了对相应课程的学习兴趣。因此在教授这类课程时，通常我会采用“自顶向下”的方法实施教学过程。
所谓“自顶向下”是指先向学生总体概述本门课程的教学内容、教学目标以及相关的教学计划，并给出完成的相应任务，在教学实施过程中，则根据完成此任务所需的知识点进行逐个的分解，在教学任务结束时完成整个任务的制作，最后进行总结。
以《Visual FoxPro程序设计》这门课程为例，在学期开始之初（即第一次课），首先介绍本课程的教学目的、教学计划、学习目标等相关内容，并为学生演示一个简单的“学生管理”系统，告诉同学经过一学期的学习，在大家的努力下我们都可制作出这样一个系统。
在相对较长的为完成这个任务的教学过程中，则以编写“学生管理系统”为一根主线，从数据库创建中建立学生管理.dbc，并为学生管理.dbc中创建各种表如学生档案表.dbf、成绩表.dbf、课程表.dbf等的建立，以及表单的创建，菜单的设计，报表的设计等知识对针对一个相应的任务，使学生要较长的学习过程中始终具有明确的目标。在完成整个教学工作时，对整个教学内容进行回顾性的总结，从每个知识点到最后学生完成的项目进行分析，进一步提高学生的认识。
2 采用“任务驱动”方法进行图形图像处理课程的教学
图形图像处理课程与程序设计课程最大的不同在于图形处理过程非常直观，每一个操作都可以使操作人员获得一个相应的结果，每个细微的变化都会对正在处理的对象产生相应的变化，这种变化是操作人员可以马上感受到的，而操作方法的不同，也会产生不同的效果。因此这类课程的教学方法也应与程序设计这类课程的教学方法不同。
“任务驱动”的教学方法是以学生为主体的一种教学方式，教师在整个教学过程中处于组织者、引导者的地位，它是让学生在一个个典型的信息处理的“教学任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列教学任务，从而得到清晰的思路、方法和系统的知识，在完成教学任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
以《PhotoShop图形图像处理》课程为例，在教学中采用每一次理论课都为学生准备一个相应的任务（即一个主题，或都说一个处理好的图形），让学生对相应的任务进行观察，教师则针对这个任务提出相应的解决问题的方法，在教授这些方法的操作技巧，利用多媒体教学手段，边讲解边演示，学生则通过上机操作，根据所讲授的操作方法，完成给出的任务。经过若干个任务的完成，使学生获得一个完整的知识体系。
图1就是为了对PhotoShop中的图形合成进行综合应用而设计的任务，这个任务中要求将不同的图形进行合成，合理安排各个图形的位置及比例，树荫的处理等操作，以使学生掌握图形合成中的相应技巧。
3 采用“强化细节”的方法进行计算机应用基础课程的教学
《计算机应用基础》这门课程是计算机专业和非计算机专业都涉及的一门课。现在的学生对计算机操作多少都有一定的了解，因此这门课在教学实施过程中学生通常会有“没什么好学的”或“我都会”这种情绪，怎样让学生对这门课有一个正确的认识，提高学生的学习兴趣，则需要设计一个合理的教学方法。
在这门课程的教学中我采用的“强化细节”的方法，所谓“强化细节”是指对学生普遍有所了解和掌握的知识进行淡化处理，而强调学生在以前的学习中没有获得的信息，并对这些知识点进行“放大”处理，不仅教会学生这些知识，同时让学生明白自己的位置，端正学生态度。
例如以“WORD文字处理软件”的使用为例，多数学生都认为自己会打字、会设置字体字号等操作，在讲授过程中，我就设计一张内容丰富、排版要求较高的文档演示给学生看，并进行解释：如这张纸包括的行数、字数，文档的分栏，首字的下沉，表格的位置以及表格中数据的计算等要求，这时学生就会去关注平时不注意的内容，而我则乘机将这些知识点进一步强调，强调每一个细节的操作方法，促使学生将注意力集中在这些知识点上，从而获取相关的信息。通过这种方式，在其他内容的教学中，学生都会从中找出自己的不足，认真学到新的知识。
4 结语
在高职计算机教学的整个实施过程中，不管采用怎样的教学方式都是为了达到一个理想的教学效果。为了把学生培养成21世纪的合格人才，高职计算机教师一方面要不断努力学习、不断更新知识，加强自身理论知识和操作能力的修养，同时还要注重计算机教学方法的创新和提高，为高职计算机教学工作做出更多更大的贡献。
参考文献
[1] 王虹.浅论计算机教学的研究型教学法[J].武汉冶金管理干部学院学报，2012，9（5）.
[2] 吴堃，汪晓菲.高职院校计算机教学方法创新的探讨[J].科技信息，2009（33）.
[3] 魏冬梅，黄健，张雁.计算机信息技术基础课堂教学的探索与研究[J].科技资讯，2013（1）.endprint
摘 要：高职计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也变得越来越高。探讨新形势下高职计算机教育更合理、更科学的教学模式，将有利于对高技能型人才的培养。
关键词：计算机教学 教学方法 自顶向下 任务驱动 强化细节
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0187-01
高职计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也变得越来越高。计算机课程对理论知识与实践应用能力都具有较高的要求，因此在教学过程中怎样实施教学，采用何种教学方法都会对教学效果产生很大的影响。探讨新形势下高职计算机教育更合理、更科学的教学模式，将有利于对高技能型人才的培养。下面该文就从以下几个方面探讨高职计算机教学方法。
1 采用“自顶向下”方法进行程序设计课程的教学
对于程序设计方面的课程，通常要讲授的知识点既多又杂，而知识点之间相互连贯，互为承上启下，实施教学时间较长。学生在整个学习过程中，会出现一些疑问，“学这些命令有什么用？”“什么时候才开始程序的编写？”“编写出来的程序是什么样的？”……，同时会因为这些疑问而降低了对相应课程的学习兴趣。因此在教授这类课程时，通常我会采用“自顶向下”的方法实施教学过程。
所谓“自顶向下”是指先向学生总体概述本门课程的教学内容、教学目标以及相关的教学计划，并给出完成的相应任务，在教学实施过程中，则根据完成此任务所需的知识点进行逐个的分解，在教学任务结束时完成整个任务的制作，最后进行总结。
以《Visual FoxPro程序设计》这门课程为例，在学期开始之初（即第一次课），首先介绍本课程的教学目的、教学计划、学习目标等相关内容，并为学生演示一个简单的“学生管理”系统，告诉同学经过一学期的学习，在大家的努力下我们都可制作出这样一个系统。
在相对较长的为完成这个任务的教学过程中，则以编写“学生管理系统”为一根主线，从数据库创建中建立学生管理.dbc，并为学生管理.dbc中创建各种表如学生档案表.dbf、成绩表.dbf、课程表.dbf等的建立，以及表单的创建，菜单的设计，报表的设计等知识对针对一个相应的任务，使学生要较长的学习过程中始终具有明确的目标。在完成整个教学工作时，对整个教学内容进行回顾性的总结，从每个知识点到最后学生完成的项目进行分析，进一步提高学生的认识。
2 采用“任务驱动”方法进行图形图像处理课程的教学
图形图像处理课程与程序设计课程最大的不同在于图形处理过程非常直观，每一个操作都可以使操作人员获得一个相应的结果，每个细微的变化都会对正在处理的对象产生相应的变化，这种变化是操作人员可以马上感受到的，而操作方法的不同，也会产生不同的效果。因此这类课程的教学方法也应与程序设计这类课程的教学方法不同。
“任务驱动”的教学方法是以学生为主体的一种教学方式，教师在整个教学过程中处于组织者、引导者的地位，它是让学生在一个个典型的信息处理的“教学任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列教学任务，从而得到清晰的思路、方法和系统的知识，在完成教学任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
以《PhotoShop图形图像处理》课程为例，在教学中采用每一次理论课都为学生准备一个相应的任务（即一个主题，或都说一个处理好的图形），让学生对相应的任务进行观察，教师则针对这个任务提出相应的解决问题的方法，在教授这些方法的操作技巧，利用多媒体教学手段，边讲解边演示，学生则通过上机操作，根据所讲授的操作方法，完成给出的任务。经过若干个任务的完成，使学生获得一个完整的知识体系。
图1就是为了对PhotoShop中的图形合成进行综合应用而设计的任务，这个任务中要求将不同的图形进行合成，合理安排各个图形的位置及比例，树荫的处理等操作，以使学生掌握图形合成中的相应技巧。
3 采用“强化细节”的方法进行计算机应用基础课程的教学
《计算机应用基础》这门课程是计算机专业和非计算机专业都涉及的一门课。现在的学生对计算机操作多少都有一定的了解，因此这门课在教学实施过程中学生通常会有“没什么好学的”或“我都会”这种情绪，怎样让学生对这门课有一个正确的认识，提高学生的学习兴趣，则需要设计一个合理的教学方法。
在这门课程的教学中我采用的“强化细节”的方法，所谓“强化细节”是指对学生普遍有所了解和掌握的知识进行淡化处理，而强调学生在以前的学习中没有获得的信息，并对这些知识点进行“放大”处理，不仅教会学生这些知识，同时让学生明白自己的位置，端正学生态度。
例如以“WORD文字处理软件”的使用为例，多数学生都认为自己会打字、会设置字体字号等操作，在讲授过程中，我就设计一张内容丰富、排版要求较高的文档演示给学生看，并进行解释：如这张纸包括的行数、字数，文档的分栏，首字的下沉，表格的位置以及表格中数据的计算等要求，这时学生就会去关注平时不注意的内容，而我则乘机将这些知识点进一步强调，强调每一个细节的操作方法，促使学生将注意力集中在这些知识点上，从而获取相关的信息。通过这种方式，在其他内容的教学中，学生都会从中找出自己的不足，认真学到新的知识。
4 结语
在高职计算机教学的整个实施过程中，不管采用怎样的教学方式都是为了达到一个理想的教学效果。为了把学生培养成21世纪的合格人才，高职计算机教师一方面要不断努力学习、不断更新知识，加强自身理论知识和操作能力的修养，同时还要注重计算机教学方法的创新和提高，为高职计算机教学工作做出更多更大的贡献。
参考文献
[1] 王虹.浅论计算机教学的研究型教学法[J].武汉冶金管理干部学院学报，2012，9（5）.
[2] 吴堃，汪晓菲.高职院校计算机教学方法创新的探讨[J].科技信息，2009（33）.
[3] 魏冬梅，黄健，张雁.计算机信息技术基础课堂教学的探索与研究[J].科技资讯，2013（1）.endprint
摘 要：高职计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也变得越来越高。探讨新形势下高职计算机教育更合理、更科学的教学模式，将有利于对高技能型人才的培养。
关键词：计算机教学 教学方法 自顶向下 任务驱动 强化细节
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0187-01
高职计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也变得越来越高。计算机课程对理论知识与实践应用能力都具有较高的要求，因此在教学过程中怎样实施教学，采用何种教学方法都会对教学效果产生很大的影响。探讨新形势下高职计算机教育更合理、更科学的教学模式，将有利于对高技能型人才的培养。下面该文就从以下几个方面探讨高职计算机教学方法。
1 采用“自顶向下”方法进行程序设计课程的教学
对于程序设计方面的课程，通常要讲授的知识点既多又杂，而知识点之间相互连贯，互为承上启下，实施教学时间较长。学生在整个学习过程中，会出现一些疑问，“学这些命令有什么用？”“什么时候才开始程序的编写？”“编写出来的程序是什么样的？”……，同时会因为这些疑问而降低了对相应课程的学习兴趣。因此在教授这类课程时，通常我会采用“自顶向下”的方法实施教学过程。
所谓“自顶向下”是指先向学生总体概述本门课程的教学内容、教学目标以及相关的教学计划，并给出完成的相应任务，在教学实施过程中，则根据完成此任务所需的知识点进行逐个的分解，在教学任务结束时完成整个任务的制作，最后进行总结。
以《Visual FoxPro程序设计》这门课程为例，在学期开始之初（即第一次课），首先介绍本课程的教学目的、教学计划、学习目标等相关内容，并为学生演示一个简单的“学生管理”系统，告诉同学经过一学期的学习，在大家的努力下我们都可制作出这样一个系统。
在相对较长的为完成这个任务的教学过程中，则以编写“学生管理系统”为一根主线，从数据库创建中建立学生管理.dbc，并为学生管理.dbc中创建各种表如学生档案表.dbf、成绩表.dbf、课程表.dbf等的建立，以及表单的创建，菜单的设计，报表的设计等知识对针对一个相应的任务，使学生要较长的学习过程中始终具有明确的目标。在完成整个教学工作时，对整个教学内容进行回顾性的总结，从每个知识点到最后学生完成的项目进行分析，进一步提高学生的认识。
2 采用“任务驱动”方法进行图形图像处理课程的教学
图形图像处理课程与程序设计课程最大的不同在于图形处理过程非常直观，每一个操作都可以使操作人员获得一个相应的结果，每个细微的变化都会对正在处理的对象产生相应的变化，这种变化是操作人员可以马上感受到的，而操作方法的不同，也会产生不同的效果。因此这类课程的教学方法也应与程序设计这类课程的教学方法不同。
“任务驱动”的教学方法是以学生为主体的一种教学方式，教师在整个教学过程中处于组织者、引导者的地位，它是让学生在一个个典型的信息处理的“教学任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列教学任务，从而得到清晰的思路、方法和系统的知识，在完成教学任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
以《PhotoShop图形图像处理》课程为例，在教学中采用每一次理论课都为学生准备一个相应的任务（即一个主题，或都说一个处理好的图形），让学生对相应的任务进行观察，教师则针对这个任务提出相应的解决问题的方法，在教授这些方法的操作技巧，利用多媒体教学手段，边讲解边演示，学生则通过上机操作，根据所讲授的操作方法，完成给出的任务。经过若干个任务的完成，使学生获得一个完整的知识体系。
图1就是为了对PhotoShop中的图形合成进行综合应用而设计的任务，这个任务中要求将不同的图形进行合成，合理安排各个图形的位置及比例，树荫的处理等操作，以使学生掌握图形合成中的相应技巧。
3 采用“强化细节”的方法进行计算机应用基础课程的教学
《计算机应用基础》这门课程是计算机专业和非计算机专业都涉及的一门课。现在的学生对计算机操作多少都有一定的了解，因此这门课在教学实施过程中学生通常会有“没什么好学的”或“我都会”这种情绪，怎样让学生对这门课有一个正确的认识，提高学生的学习兴趣，则需要设计一个合理的教学方法。
在这门课程的教学中我采用的“强化细节”的方法，所谓“强化细节”是指对学生普遍有所了解和掌握的知识进行淡化处理，而强调学生在以前的学习中没有获得的信息，并对这些知识点进行“放大”处理，不仅教会学生这些知识，同时让学生明白自己的位置，端正学生态度。
例如以“WORD文字处理软件”的使用为例，多数学生都认为自己会打字、会设置字体字号等操作，在讲授过程中，我就设计一张内容丰富、排版要求较高的文档演示给学生看，并进行解释：如这张纸包括的行数、字数，文档的分栏，首字的下沉，表格的位置以及表格中数据的计算等要求，这时学生就会去关注平时不注意的内容，而我则乘机将这些知识点进一步强调，强调每一个细节的操作方法，促使学生将注意力集中在这些知识点上，从而获取相关的信息。通过这种方式，在其他内容的教学中，学生都会从中找出自己的不足，认真学到新的知识。
4 结语
在高职计算机教学的整个实施过程中，不管采用怎样的教学方式都是为了达到一个理想的教学效果。为了把学生培养成21世纪的合格人才，高职计算机教师一方面要不断努力学习、不断更新知识，加强自身理论知识和操作能力的修养，同时还要注重计算机教学方法的创新和提高，为高职计算机教学工作做出更多更大的贡献。
参考文献
[1] 王虹.浅论计算机教学的研究型教学法[J].武汉冶金管理干部学院学报，2012，9（5）.
[2] 吴堃，汪晓菲.高职院校计算机教学方法创新的探讨[J].科技信息，2009（33）.
[3] 魏冬梅，黄健，张雁.计算机信息技术基础课堂教学的探索与研究[J].科技资讯，2013（1）.endprint
