浅谈新课标下中职英语课堂教学有效性的策略

田雪琴

摘 要：国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验，实践，参与，交流与合作的学习方式；强调学生能用所学的英语做事情。激发中职生课堂英语学习的兴趣一直是英语教师教研活动的重要内容。它需要教师不断地总结教学经验，积累丰富的教学资源，更要善于抓住大部分中职生的心理特点，一点一滴地给学生营造英语学习氛围，这就需要教师在课堂上运用更好的教学策略来完成课堂教学任务。作者通过多年的英语教学经验，总结出几种比较实用的教学策略供大家参考，希望能够帮助中职生提高英语课堂学习的动力，以适应未来社会对“复合型”人才的要求。

关键词：新课标 中职英语 课堂教学 有效性 策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0152-02

课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。同时，课堂教学的情境又是复杂多变的，要处理好课堂教学的预设与生成关系，寻找平衡教学预设与生成的核心元素，就需要教师从思想上真正顾及学生的多方面成长、顾及课堂上师生共同活动中促进学生发展的各种方式，这些都需要教师具有教育的智慧与机智。近几年来，中职学校招收的学生普遍存在英语基础较差、学习能力差、较散漫及动力不足等现象，在英语学习中他们常表现出情感冷淡、漠视等状况。这类学生在初中阶段属于存在学习障碍的群体。这就让中职学校在教学和管理方面面临很大的挑战。针对不同专业、不同学情，中职英语课堂教学要不断创新，这就要求中职英语教师必须做出灵活的变动，来调整和改进教学方法，为中职生在未来就业岗位打下坚实的基础。

1 分析中职生英语学习的心理特点

1.1 缺乏英语学习兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生最好的老师。如果缺乏兴趣就肯定缺乏动力的。一半以上的中职生从小学高年级开始就对英语学习不怎么感兴趣。他们自身学习语言的能力差，英语课无法聚精会神，这样就很难全身心投入到英语学习当中。久而久之，他们对英语的学习兴趣就越来越冷淡了。到了中职学校，有部分学生想认真把英语从头学起，不想浪费两年的光阴，但由于缺乏奋斗与持之以恒的精神，最终他们还是无法激起学习英语的兴趣。

1.2 缺乏正确学习动机

学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱动力。学习动机一般表现为强烈的求知愿望，对未知世界的好奇心及兴趣，认真积极地学习态度等。中职生学习动机不够明确、学习目标不够明确，对学习的重要性认识不够，学习意识不强。尤其是课堂的英语学习，他们在内心就不够重视，导致课堂上散漫、注意力不集中，而且很少学生课后还会很努力去巩固课堂所学的知识，这就导致他们对英语学习总体水平下降，这也加大了教师的教学难度。

1.3 缺乏良好的学习习惯

学习习惯，是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。养成良好的学习习惯应该立足长远，但也要抓住最佳的时期来将根基夯实。大部分中职生都没有养成良好的英语学习习惯。例如：大部分中职生英语不会主动去读单词和记单词，更不会去分析记忆单词；多数学生没有预习课文的习惯，上课不善于做笔记或者不知道怎样做笔记，不懂得怎样去消化课堂所学的知识。因此，培养良好的学习习惯，一定要从平时抓起，一点一滴的积累起来。这也需要教师去积极引导学生养成良好的英语学习习惯。

2 现代“教学策略”的含义与目标

“教学策略”原是教学系统论、教育工艺学术语之一，指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定教学实施总体方案。包括合理选择和组织各种教学内容、教材，确定师生行为程序等内容。在现在教育意义下的教学策略，指在一定教学观指导下，教师根据一定的情境，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式。

现代教学策略的构建，追求的目标是：改革课程实施中存在的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3 实施课堂教学有效性的策略

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。激发兴趣确实是提高课堂教学有效性的秘诀。

课堂教学是实施有效教学，提高教学质量的主阵地，做好教学方法的有效衔接，是抓好英语课堂教学的关键。现代教学策略实施的核心问题：学生学习方式的转变。根据多年的教学经验，本人认为以下几种课堂教学方法是比较实用的。

3.1 音乐传递快乐，英语课堂教学魅力无限

音乐是人类的灵魂，是人生不可或缺的一种抒情活动。音乐可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表现真实的自己，导向人创造性的发展。

音乐在英语课堂教学上有着非常重要的作用：（1）音乐可以使学生较快进入课堂教学。上课前5分钟，老师给学生放一首英文歌，这首英文歌可以根据不同专业而设定的，例如：学前教育专业就可以放一些轻松活泼的儿童英文歌曲、商务英语专业就可以放一些比较现代的歌曲、艺术设计专业可以放一些轻音乐等等。这些歌曲的设计可以针对学生的兴趣而设定，学生们听到音乐时就会很安静下来，心情轻松愉悦，能够较快的进入到课堂学习中。（2）音乐可以调节课堂气氛。上课期间，学生出现疲劳乏惫的时候，老师要根据学生的情况，给学生放一首英文歌曲调节课堂情绪。（3）音乐可以增加课堂凝聚力。老师根据教学的情况给学生教一首他们喜欢的英文歌，这对他们来说是非常开心和满足的，学生会很期待老师经常给他们带来不一样的音乐享受。

3.2 小组合作学习，英语课堂教学效果显著

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习有利于学生学习动机和学习策略的提高，有利于提高班级英语学习气氛，有利于增进师生之间的沟通，还有利于提高学生的英语综合能力。小组合作学习的内容有以下几个方面。endprint

（1）设计一些与本单元相关的问题，由小组合作完成。例如：《英语（基础模块）》Unit 5 Lets Do Some Shopping！老师就可以设计以下的问题让学生以小组合作的形式完成。For example：①Where do you usually buy your clothes，at supermarket，online shopping or shopping centres？Why？②When you go shopping，which things do you often buy？③When you go shopping，how do you plan to use your money？

（2）设计一些与本单元相关的背景内容，由小组合作完成。老师在上新课之前可以设计导入一些与主题相关的背景内容，由小组一起合作完成，这样学生可以让学生更好地理解课文内容。例如：《职业英语系列—宾馆英语》Unit 2 Front Desk（Ⅰ） 前台服务涉及的范围很广，老师可以导入一些前台服务相关的内容，根据内容讨论如何做好前台服务，在哪些场合是需要前台服务的，让学生小组合作完成。

（3）设计一些与本单元相关的话题，由小组合作完成对话。例如：《Lets Talk 1》（第二版） Unit12 Customs 12A Holidays 和Unit15 Then and now 15A Childhood memories.老师可以设计以下的话题让学生完成对话：①How do you usually celebrate on New Years Day？You design the dialogues about it.You can try your best to design some interesting contents.②Discribe your childhood and make dialogue about it.老师给出一些关键的词和短语，学生通过小组合作，认真地思考问题并且认真去设计对话。这样他们学习的兴趣就会提高很多。

小组合作学习创设自由、轻松、愉悦的英语学习环境，通过相互合作、相互沟通，学生在这个环境中完成了课堂各项活动，充分调动学生学习的积极性和主动性。在新课标指引下，老师积极培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用所学的英语做事情。

3.3 多媒体的运用，强化英语的输入与输出

科学技术日新月异的发展，多媒体在教学中的运用越来越广泛同时也越凸显其重要作用。多媒体技术是用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息处理，具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。在英语教学中，多媒体的运用不仅强化英语的输入与输出，而且还激发学生学习英语浓厚的兴趣。多媒体重要作用主要表现在以下几个方面：（1）多媒体储存信息量大，为英语输入奠定基础，多媒体具有储存信息量大的作用，老师想让学生更好了解或掌握英语相关知识时，可以下载相关内容或制作课件，为学生掌握更多的英语知识做好储备。老师一定要根据学生所学专业的特点准备一些可以吸引学生注意力的英语资料，尤其是一些跟上时代或最新的资讯，这样才能调动学生的积极性，并使课堂完全活跃起来。（2）多媒体辅助课堂教学，优化听，说，读，写训练，多媒体具有辅助课堂教学的功能，尤其为英语输入提供很好的设备，优化听，说，读，写训练。传统的模式是放录音机或教师本人通过语言来训练学生。老师在训练学生听说读写的时候，一定要根据学生的特点来制定，如果整体能力较差的班级一定要准备一些简单的内容来制定教学任务，这样学生才比较有自信；如果整体能力较好的班级就要加大一点难度，或者从易到难来训练学生的英语。例如：训练学生的口语，教师可以先从一些简单的图片或简单的问题开始，如果学生的能力比较强一些，就可以换一些较难的图片或问题，这样学生就会学得比较轻松，比较喜欢上英语课。

但是，老师在运用多媒体的时候一定不能滥用或只依赖多媒体教学，因为英语的学习一定要动静结合，不能让学生的神经一直处于兴奋的状态，这样学生不能静下心来记一些常用的单词、短语或句子。

根据国家基础教育《英语课程标准》的总体目标，中职英语课堂教学是需要每一位教师不断地专研教学方法，开发一些适合中职生特点的英语校本教材，认真观察学生的学习状态和学习态度，做到因材施教。中职生可开发的潜能巨大，是需要每一位老师用心去挖掘的，这也为中职生以后的人生道路做好铺垫。

参考文献

[1] 何平安.外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估[M].广东教育出版社，2000.

[2] 刘云燕，王景.新课标热点问题探究与校本学习[M].中国轻工业出版社，2005.

[3] 莫雷.心理学[M].广东高等教育出版社，2005.

[4] 陈琳.英语（基础模块）第一册[M].外语教学与研究出版社，2009.

[5] 赵雯.职业英语系列—— 宾馆英语[M].高等教育出版社，2010.

[6] Leo Jones.大学英语基础口语教程：学生用书1[M].2版.上海外语教育出版社，2011.endprint