探索美术教学评价策略促进学生能力发展

■张英明

天津市武清区教育教学研究室美术学科教研员张英明

●愿为伯乐，甘做人梯，以己之力，助人成材。

●美术教师要力求两个“精”：业务上求“精湛”，专业上求“精深”。

●用人格影响、用心灵塑造、用专业引领，成就教师的教育理想。

●在教学工作中，不要因夸赞而沾沾自喜，也不要因否定而妄自菲薄，坚守理想、踏实前行，便会成就卓越的自我。

张英明老师曾是我的学生，学生时代他就是个质朴谦恭、勤奋好学、积极向上的好学生。工作以后，他满腔热忱，在一线美术教学岗位上，默默耕耘几十载，引导着学生陶醉于美的体验和表现，滋养着学生美的情感和心灵。英明老师在全市也是颇有影响的美术特级教师。因其敬业、爱生、奉献，上级委以武清区专职教研员之重任。

英明老师的“亮点”更体现在教研工作上。他思维敏锐，紧紧把握住教研工作的重点和方向，锐意创新进取。自上一轮课程改革之初，他就带领全区中小学美术教师努力探索，积极实验，在课程改革中，硕果累累，成绩斐然。他秉持先进理念，带领教师们积极编写有特色的美术乡土教材，服务课堂教学。他始终致力于提高课堂教学质量，让学生们得到高质量的美术素养教育，完善丰满学生美的情感。多年来，英明老师所带领的区美术教学水平一直处于领先位置，得到大家由衷地赞佩。

近几年来，英明老师在成绩和荣誉面前更加平和踏实，越发地勤勉奋进，在美术教学园地中孜孜探索和躬耕不辍。他从不张扬，做人正直，一身正气。他具有扎实的美术教学理论知识和绘画功底，有很高的美术造诣，学养厚实，其书画作品个人艺术风格鲜明，有较大的社会影响。其做人从艺可谓德艺双馨。

（本刊记者韩大勇，天津市教育学会中小学美术教学专业委员会理事长张煜明）

美术教学评价是美术教育的重要组成部分，国家《基础教育课程改革纲要》中的“课程评价”一节明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，科学的美术教学评价在完成美术教学目标，实现美术教育价值中发挥着重要的导向、诊断、交流和激励作用。我在从事美术教育研究与实践过程中，结合《美术课程标准》的要求和美术学科的特点，提出美术教学评价的相关策略，以促进学生的发展。

一、过程评价与终结评价相结合，促进学生能力发展

美术教学的过程评价指美术教学活动中，教师为了检测、调整教学工作，使教学活动取得最佳效果所进行的评价。在美术教学活动中教师通过观察学生的表情、行为及创造，及时掌握学生在感情宣泄、感知觉发展或表现技术方面的信息，并根据学生的个性差异对教学工作做出调整。

美术教学的结果评价指对学生终结学习行为进行的评价，即对学生美术技能技巧的掌握程度进行的评价。由于美术技能技巧是学生表现自我的前提和基础，所以对学生进行美术技能技巧的培养非常重要，对于教育活动中进行评价也必不可少。

过程评价和结果评价有机结合，是体现教育思想教学方法的综合体系，是教学者教学思想的延续和检验。所以教学评价不仅要关注学生的学习结果，更多地应关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价，才能深入学生发展的进程，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，教学评价促进发展功能才能真正发挥作用。

二、贯彻“因材施教”的评价原则，促进学生能力发展

在现代课程中，评价的功能有了本质的改变，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，包括个性、潜能、创造力的发挥等，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。教师应建立起发展性的评价机制，用发展的眼光看待学生，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学生学习美术的兴趣和能力。教师对美术课堂教学评价应该以新的教学理念为指导树立新的标准。首先，应体现鼓励学生的创新意识的精神。艺术贵在创新，在评价中，加大对创新成分赋予的权重。对那些虽然造型表现的内容尚不成熟但立意新颖、构图别致、具有独特特点的美术作品要给予充分的肯定。其次，评价要体现保护和鼓励学生表达真情实感的精神。要让学生习惯于表露真情。因此，在评价中要贯彻“因材施教”的原则，采取以下几种评价方法：1.诊断评价，重点指出具体的毛病所在而不从整体上进行否定。2.形成评价，只是指出优点所在和问题所在，不从作品整体上进行总的评价。3.个体评价，对学生的作品不放在团体内评价，只是自己和自己比，看看个人在哪些方面比以往提高了。

三、在合作教学中体现多向性交互评价，促进学生能力发展

合作教学作为一种教学策略，是新课程对学生提出的新要求，如果实施适当、成功，将弥补学生性格上极大的不足。将教学评价有效运用到合作教学中会收到较好的教学效果。合作学习把传统的教学理论的重点从教师如何“教”移到了学生如何“学”上，从而使教师的“教”服务于学生的“学”。学生学，学生评，评价时往往成了“丰收的季节”“竞赛的热点”而被人们称为“黄金时刻”，“谁有进步，谁有提高，谁就可以得到小红花”，“每位学生各得其所”，这是合作学习中评价奖励的最大优点，其中游戏竞赛法、成绩分阵法等多种适应少年儿童心理的评价方法颇受学生欢迎。教师把竞赛表设计成“创意之星”“智慧之星”“谁是小画家”等图文并茂的竞赛一览表，更能激发学生的兴趣。因为竞赛是以小组为单位的，所以学生的责任感、荣誉感就特别强，“我为小组贡献了多少”几乎成为每个学生的思考主题，每个小奖品都牵动着他们的心。通过评价推动美术教学的有效实施，激发学生对学习美术的兴趣，同时也促进了学生各方面的发展。

四、采用展览式评价，促进学生能力发展

提倡民主评价，发挥学生在学习评价中的主体地位，要鼓励学生积极参与评价，通过学生主动地参与、思考，进一步促进学生的发展。要体现评价的开放性，充分尊重学生的审美感受以及个性特点，保护学生的积极性，鼓励学生大胆地表述个人见解。要使学生学会认识自己、评价自己。在教学中可采用展览评价的形式，美术作品展览的形式要生动活泼，符合学生喜新、好动的心理特征，并通过展览评价调节学生情绪，达到预期的目标。

教学活动中采用组内评价、班级评价、教师评价，从而提高学生的欣赏和评价的能力。同时，采用作品展览的形式进行评价，提供学生之间互相观摩、互相交流的场所，有利于激发和提高学生对美术学科的兴趣，也有利于培养学生综合能力。

实际上，展览的形式应该是多方位的。根据学校的条件可以给学生提供展板和展台。展览评价以平时学业成绩为主，学生作品展示形式可以有个人作品集、个人作品电子档案、自制个人画册、网上展览站等展览形式，为教学评价搭好平台。

我推荐的书

筅《美术教学论》，王大根著，华东师范大学出版社

筅《教师如何做研究》，郑金洲著，华东师范大学出版社

筅《小学美术教学策略》，尹少淳主编，北京师范大学出版社