关于大学数学的实践性教学模式的探析

肖贤春

摘 要：随着社会经济的快速发展，社会经济的快速发展带动了教育的改革进步，大学的教育作为教育的重要场地，积极的开展更加符合社会发展和需要的教学模式成为社会发展和教育发展的必然选择。本文通过对大学数学开展实践性教学的现状出发，讲解了大学数学的实践性教学的原则和特点，并提出了开展大学数学的实践性教学的具体方法和措施。

关键词：大学数学 实践性 教学模型 原则 特点

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0163-01

1 大学数学开展实践性教学的重要性和必然性

随着社会经济的快速发展，社会经济的快速发展带动了教育的改革进步，大学的教育作为教育的重要场地，积极的开展更加符合社会发展和需要的教学模式成为社会发展和教育发展的必然选择。而数学学科的教育与建设也与其他的学科有着密切的联系，而学科之间的依赖程度不断增加。通过对现今教育模式的分析，对实践性教学模式进行科学的统筹和规划，并制定切实可行的具体方案。

1.1 旧的教学模式存在的问题

传统的教学模式一般都是定义—定理—推导—结论这样的过程，这在学生的学习过程中，并没有从自己的思维上形成一个知识的详细脉络，而只是对结论的死记硬背。仅仅是让学生通过纸面知识的背诵，没有更多的理解记忆，这样的教育对学生的启迪和实践能力的运用是不够的，而且这种机械性的记忆和抽象的概念学习，非常容易让学生对学习失去兴趣，需要对传统的教学模式进行跟不上的改革。

1.2 教学教育观念需要改变

随着教学观念的变化，教学教育观念也同样需要做出一些改变。通过倡导对教学知识、教学能力、教学意识等方面的改变，提升教育的层次。实践性教学模式提倡的就是让学生从知识的学习过程中，知识就是从实践中来，而再到实践中去的道理，通过对教学实践的培养和教学思维的强化训练，提供学生对问题的拓展能力和解决能力。教学教育观念需要让学生通过客观外部的条件，通过实践的探索和验证，对知识的结论有一个更加系统流程的认识，而并非只是对概念的简单记忆。

1.3 教师对数学实践性教学的认识和执行不够

传统的教学活动中，由于教师的教学任务较重，加之每个班级的课时安排的少，传统的课堂教学模式较为单一，课堂的教学只是对知识的灌输和死记硬背为主，留给学生自主思考的发挥的时间和空间都很少。这样的教学过程中，教师需要讲的很多，因为学生只是对被动的知识接受，而学生由于没有更多的主观能动性，所以需要背诵的内容很多，这样的教学活动下来，教师和学生双方都会感觉很累，而且这样的教学模式，由于得到的效果一般都是没有达到双方的满意程度，造成教学的效果不是太理想。

2 大学数学的实践性教学的原则

2.1 规范性原则

大学数学开展实践性的教学活动，必须遵循规范性的原则。所谓规范性原则，就是在教学活动中，必须遵循一定的规范要求，制定相应的考核和评价体系，严格遵循规范性原则，使实践性教学活动的要求真正的落实到实处。

2.2 完备科学的理论体系是指引

理论知识永远是指导实践性教学的基础，强调开展实践性教学活动，并不是忽视理论知识，反而更是要重视理论知识的学习，只有有了扎实的理论作为基础，才能在实践性的教学活动中灵活运用。教育学生学好理论知识，并积极的引导他们在实践的活动中将所学到的知识充分的运用起来，这才是实践性教学的要求。

2.3 增加实践教育的原则

在有了很好的理论学习基础以后，还是更多的去鼓励和引导学生积极的参与更多的数学竞赛和课外兴趣小组，这样既可以让学生充分的将理论知识在实践中得到检验和加强，更是为更好的开展实践性教学活动提供很好的保证。而且，良好的比赛和竞争氛围，更可以很好的提高学生的心理素质和创新能力，为他们以后的学习和工作奠定良好的基础。

3 大学数学实践性教学模式的特点

大学数学的实践性教学模式，是对传统的大学教学模式的一种创新和改革，教学方法不再只是从概念出发，而是转变教学的模式，让学生带着问题出发，从理论知识向学生被动接受到充分的发挥自己的主观能动性去探索和发现问题，解决问题，从而发现理论和结论的过程。大学数学的实践性教学模式的特点主要有一下几个方面。

3.1 直观性特点

直观性的特点，就是实践性教学活动，教师不仅仅是让学生去死记硬背数学课本中的概念和含义，而是更多的通过切实可行的实例和辅助条件，通过更加直观性的方法将数学中晦涩难懂的知识，更直观的呈现在学生的面前，让学生用简单的直观方法理解并掌握所学的理论知识。

3.2 主体性特点

主体性，就是让学生成为学习和课堂的主人。以前的课堂教学，老师教，学生只是在被动的听和学，实践性教学的特点，很大程度上需要学生做课堂的主体，充分的发挥他们的主动性。学生们可以在知识的学习中提出自己的看法和见解，发现问题并且努力的解决问题。这样不仅可以培养学生的发散性思维和创造性思维，而且通过更多实践性的操作，还也可以在很大程度上，促进数学与其他学科的融合与促进。

3.3 实践性特点

大学数学开展实践性的教学，就是培养学生进行建立数学模型并进行相关数据的分析处理实际中的问题，并对这些问题进行实际操作的能力。这些都要求学生具有对实际问题的洞察力、理解力和抽象能力，具有建立数学模型的能力，能对所建立的数学模型设计算法、编制程序、上机计算，并能对计算结果进行分析处理，从而有效地解决实际问题。

4 实施大学数学实践性教学的具体措施和方法

4.1 充分发挥学生的主体地位，完善学生的硬件条件

大学数学的实践性教学，最首先的任务就是要充分的发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，努力培养学生的创造性思维和创新性思维，积极引导学生开展多种多样的数学建模竞赛和课外数学兴趣小组。学校应加强硬件条件建设，保障学生实践活动的硬件条件，为开展实践性教学活动创造良好的校园环境。

4.2 转变教学观念，加强实践性师资队伍的培养

在实践性教学活动中，教师应该及时改进教学方式和方法，积极主动底运用现代化教学方法和手段，有效地应用多媒体制作演示文稿或教学课件，使抽象的教学概念、较复杂的图形等通过生动的图像及动画清晰地表示出来，使教学过程显得更为直观，从而大大提高教学效果。而教师根据学生的实际情况制作、讲授课件，更能够做到因材施教，吸引学生的注意力。

4.3 完善实践性教学的体系，构建实践性教学的考核和评价体系

实践性教学体系为指导，注重吸收平时的教学经验精华，结合不同层次、不同专业学生的学习特点，优化教学内容的重组，强调方法的训练，淡化定理的推导，充分体现实际应用的需要。

参考文献

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