重视环境创设，促进幼儿身心全面发展

姜帅

摘 要：环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿的身心发展特点决定的。温暖和谐的环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往。从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。

关键词：环境；身心发展；文化

一、发挥环境的作用，提供教育信息

1.走廊文化利用三维空间，体现立体化、平衡化、动态化

（1）立体化。在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。

（2）平衡化。日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动，在参与布置的过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣、成功的乐趣，对于自己布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。各种知识之间、知识与技能之间，教师与幼儿的动手是平衡的，每幅画都是师生共同参与的结果。这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用，同时也能真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处，鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活和学习环境。

（3）动态化。环境布置可以结合每一阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行，也可以利用幼儿在基本美术活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置。对于大班幼儿，教师还可以发动他们独立地设计、制作和布置。如水果主题，可以鼓励幼儿将吃过、见过的水果制作出来，对环境进行合理布局，从中体现不同季节、不同地域的鲜明特点。

2.室内文化结合活动内容，体现主题、特色

我们注重创设活动室的育人环境，对每一个班的室内装饰提出了不同的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。大班的主题装饰是毛线，在这里，织、勾、粘贴等技能得到了充分展示，大到主题画《春游》《小蝌蚪找妈妈》，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐狸，无不体现着教师的独具匠心。她们利用室内四个挑梁，合理发挥，依次装扮成温馨洋溢的春、热情奔放的夏、成熟丰韵的秋、素洁端庄的冬，别有一番滋味。我们呼唤绿色，倡导环保，让废旧物品也有发光发热的一席之地，适时开展了这项活动，旨在调动幼儿的参与意识，开发他们的创造能力。果冻壳、易拉罐、瓜子壳、各种植物种子，正是这些弃之可惜、难以利用的材料在孩子手里变换出了一幅幅有趣的画面：安全音符歌、远航、蝴蝶、花草虫鱼、老板台等，我们不禁为孩子的创造开拓能力深深感染。中班“美术与文学”特色，更是画中有画，树叶里、花蕊中都镶嵌着故事，画面生动形象，使幼儿按捺不住想看、想说，提高了他们的口语表达能力。一棵大树的风情在室内也可以发挥得淋漓尽致，树枝苍劲伸展，树叶葱翠茂盛，生机勃勃，富有朝气。知识与环境有机结合，童趣盎然，鲜明易懂。

3.户外文化做到物有所值

在现有玩具的基础上，我们别开生面地增设了一系列环保类型的玩具：以废汽车轮胎为主组成的葡萄架，小鸟、蜗牛有机点缀其中，一幅妙趣横生的《蜗牛与黄鸥鸟》便呼之欲出；车胎做成的小车，更是极大地调动了幼儿与参与的兴趣，锻炼了孩子的合作、协调能力。木制玩具既经济，又安全实用。在设置上，我们力求体现完整统一：走过弯弯折折的小桥，前面是考验幼儿胆识、锻炼手脚协调能力的攀登架，浮桥和木桩都起发展幼儿平衡能力的作用。

二、区角活动突出互动性、自主性

1.落实好区角活动的设置

由于区角活动多数是自选活动，所以应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置。为使区角活动突出自己鲜明的特色，我们在已有传统的区角活动项目基础上，挖掘出民间的一些活动内容进行填充，并将两者进行了良好的融会贯通。如用秫秸编织各种物品，用尼龙绳织鱼网、刺绣等，不仅增加了孩子的参与兴趣，而且弘扬了民间文化艺术。在活动结构上，我们将活动室用桌、椅、橱、隔档分隔成大大小小若干个活动区域，让幼儿选择和专注于游戏之中。

2.全方位投入，确保区角活动全面展开与实施

（1）材料投放是基础。活动区的教育价值主要隐含在幼儿与材料之间的交互作用中，也就是说，幼儿是在操作材料中得到发展的，因此，活动区材料的提供直接影响着幼儿的发展。

（2）各种有效指导是活动得以顺利实施的保障。教师要具有组织指导和游戏伙伴的双重身份。什么时候是活动的组织指导者，什么时候是幼儿的游戏伙伴，应做到事先观察。观察是指导的前提，观察在前，指导在后。教师的观察是一门艺术，既要有“眼观六路，耳听八方”的全面，又要有盯住不放的深入，还要有捕捉细微信息的敏锐，能抓住活动中的偶发事件，以自己的热情，机智地感染、教育幼儿。教师要及时抓住具有普遍教育意义的偶发事件，调整幼儿的活动方式，促进全体幼儿在实践中获得发展。依据区角活动记录表进行指导。为及时了解幼儿参与各区角的活动情况，从而进行有针对性的指导，幼儿进行活动前要先填写区角活动记录表，在参加的区角里相应做好标记，教师根据记录了解幼儿各个区角的参与情况，及时做出调整，保证各区角向每个孩子开放，以便使幼儿在活动区大环境的宏观调控上发挥自主性。