高中信息技术课堂调控策略之我见

熊丹萍

摘 要：信息技术是一门新兴学科，相比语文、数学、英语等学科，信息技术的课堂更难调控。笔者从时间的调控、活动的调控、氛围的调控和秩序的调控四个方面阐述如何进行高中信息技术课堂调控。

关键词：信息技术；课堂调控；策略

一、问题的提出

信息技术课是一门操作性、互动性和实践性很强的课程，在活跃又新奇的信息技术课堂里，学生的兴趣通常被游戏、网络所吸引，课堂调控常常比语文、数学等传统学科更困难。一份优秀的教学设计，往往会因为教师缺乏有效的课堂调控，而不能达到预期的教学效果。例如：

场景一：课前，机房里吵吵嚷嚷，有的学生在上网，有的在玩游戏，教师并不理会，只是自己埋头苦干。

场景二：教师通过展示优秀动漫作品导入新课，并要求学生以小组为单位讨论作品的亮点以及作品的要素有哪些。而这时，有的学生只顾自己看作品，有的左顾右盼并不知该如何进行讨论，有的继续偷偷玩游戏。讨论结束时，各小组无法汇报结果，冷场之下教师不得不自己匆匆总结。

场景三：在没有引发学生注意的情况下，教师提出一个又一个问题，只有小部分学生回应教师，其他大部分学生还在自顾自地“埋头苦干”。

笔者认为出现以上场景的原因主要有：第一，教师没有做好课前的引导调控，不但没有利用好课间时间而且还留下了隐患；第二，教师没有及时调整教学节奏，鼓励学生并活跃课堂气氛，导致教学冷场；第三，遇到大部分学生开小差时，教师没能采取积极的措施，调动学生参与课堂学习。

由此可见，课堂教学若没有适当的课堂调控来保驾护航，即便教学设计再优秀、再精彩，恐怕也难以顺利实施。

二、高中信息技术课堂调控策略

课堂调控是指鼓励和强化课堂学习的教师行为和活动，即教师为了有效地利用时间和创造愉悦的学习环境，以及为了减少不良行为问题而采取的合理组织课堂活动、教学活动和利用自然环境因素等的工作方法。

在平时的课堂教学中，很多教师把课堂调控等同于纪律控制。笔者认为这是对调控的误解，课堂调控应是一项多元组合的教学保障策略。笔者根据高中信息技术课的特点，从时间的调控、活动的调控、氛围的调控以及秩序的调控四个方面来探讨如何在高中信息技术课堂上进行有效调控。

1.时间的调控

课堂中的时间因素和学生在课堂中的学习行为、学习成绩有着极为密切的关系，教师对时间的调控效果直接影响着课堂的教学效率。在课堂教学中，教师应该把时间还给学生，强调学生的主体性。

（1）精心预设时间。为了保障教学目标的达成，在教学预设时要对教学中的每一个环节所用的时间进行精确设定。如在讲、演、练为主的教学设计中要对课堂导入、新课讲授、练习、讨论、评价、总结等各环节进行时间的预设。合理的预设有利于计划地调控教学时间与节奏。如果教学内容较多，教师应选取重要的内容来讲，剩下的可以让学生通过课本或资源网站自主学习。

（2）有效分配时间。课堂教学是一个动态的过程，不同的实施对象会产生不同的效果。当课堂教学过程中出现预设之外的情况时，教师要及时调控教学时间的分配。如在“动画补间”一课的复习导入时，如果发现学生对上一课“元件”知识掌握得不是很好，教师就应该及时调整，增加复习时间的分配。调控时间分配的同时，教师还应该注重时间的有效利用。

2.活动的调控

课堂调控不能只注重“教”，还要注重“学”。教师应该是学生学习活动的调节者，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

（1）设计梯度任务。学生的信息技术水平参差不齐，个体差异很大。为了让不同层次的学生都能“吃饱、吃好”，笔者采用任务分层的方式来调控学生的学习时间与学习任务，力争让每一个学生都力所能及地、充实地学习，有效避免了有些学生因过早完成任务而无所事事，而有些学生因无法完成学习任务而丧失信心甚至搅乱课堂的现象发生。

（2）利用网络平台。为了在课堂上有效地调控学生的学习活动，笔者充分利用信息技术资源网站学习平台，将课前任务、课堂任务、课后任务发布到网络上，学生遇到问题进行询问，在QQ群里、论坛里进行讨论，解决问题，这样，不仅有效提升了学习管理、评价管理、资源管理、信息共享、学生成长记录管理等方面的效率，而且吸引了学生积极主动地学习知识，起到了制约问题行为滋生的作用，学生的学习过程更加有序高效。

3.氛围的调控

愉悦积极的课堂氛围是点燃教师教学激情和学生学习激情的必要条件，课堂氛围的调控是整个课堂教学的情感助推器。

（1）教师激情投入。美国教育心理学家古诺特博士有个著名的理论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。教师的激情能直接影响学生的学习情绪和课堂氛围。若教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲也会烟消云散，课堂就会像一潭死水般；若教师以饱满、愉快、积极的情绪投入教学，真正用情去教，就可以为学生创设一种良好的学习氛围，调动学生情绪，使学生全身心地投入到学习中去。

（2）多元评价体系。评价是对学生学习过程的综合监察，通过评价可以改进学生的学和教师的教，有利于激励学生，提高学生学习的积极性，活跃课堂氛围。如在“图片合成”一课中，学习任务是利用图片加工相关知识制作一个主题为“环保”的海报。在网络教学平台的支持下，学生可以方便地了解到同学和教师对自己作品的评价，这促使他们特别关注自己作品的品质。在学生制作海报的过程中，教师通过电子留言板和教学平台中的论坛等实施过程性评价，激励并辅导他们；学生完成任务后，教师通过组织他们自我评价、小组互评等活动完成终结性评价，促使他们进行全面而深刻的反思。通过评价进行调控，有效地提高了学生学习的积极性，形成了良好的课堂氛围，促进了教学效率的提高。

4.秩序的调控

没有良好的课堂秩序，就谈不上有效教学。教师一方面要保证课堂总是持续着有意义的学习活动，另一方面还要在学生的问题行为发生时采取有效的干预措施。

（1）制订预防措施。预防性调控是为防止学生出现偏差而进行的事前调控，在学生问题行为产生之前采取措施避免或减少问题行为产生的可能性，防患于未然。教师向学生提出明确而具体的要求，针对课堂上可能出现的分散学生注意力或扰乱课堂秩序的情形采取一些预防措施及限制手段，从而达到调控课堂秩序的目的。笔者在教学过程中充分利用多媒体电子教室软件，借助此软件来预防和控制学生迟到、乱坐、拔网线、玩游戏等违规行为，实施课堂秩序的调控。

（2）落实课堂常规。有研究者指出：尽管优秀的课堂管理者所采用的规则和程序因人而异，但没有哪个管理有效的课堂能离开规则和程序。因此，笔者在学年开始的时候就制订好课堂常规，如座位表、计算机使用要求、机房卫生条例、上网规范等，以此减少课堂上的问题行为。这些常规有的张贴在机房里，有的呈现在操作系统桌面上。当然仅仅有规则是不够的，更重要的是能否执行到位。教师必须奖罚分明，教会学生遵守这些常规。课堂常规制订时也让学生参与其中，这样会更有利于他们自觉遵守规则并乐于承担责任，使常规得以顺利执行，真正起到有效调控课堂秩序的作用。

三、结束语

有效调控课堂是一门教学艺术，体现了教师驾驭课堂的能力，调控的方法和手段有多种，必须依据实际情况灵活运用。提高教学的有效性，仅仅靠调控还是不够的，我们还要让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]姜曙光.教师掌握课堂调控的技巧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

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[4]陈月茹.试论信息技术教学组织与管理[J].中小学电教，2010（9）.