浅谈如何开展初中化学教学

马永萍

化学是一门基础自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，对我国现代化建设起到重要作用。中学化学教学是化学学习的启蒙和基础阶段，不仅能为学生今后的化学学习奠定专业基础，也能为学生解决实际生活问题打下基础。要想有效提高化学教学的质量，必须从初中抓起，从培养学生对化学的学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。教师要引导学生化解初中化学课时少、任务重的矛盾，帮助他们通过基本概念关，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们能够灵活运用化学知识并独立解决问题的能力。下面，笔者根据多年的工作实践经验，谈谈教学体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于学生兴趣发展的因素，唤起学生对学习的兴趣，使学生能积极主动地进行学习。

学生刚接触化学，会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到好奇。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。因此，在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣非常重要。为此，笔者及时对学生进行了化学史教育，介绍化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，讨论化学与现代化建设和生活的密切关系，增强了学生学习的自觉性和积极性。通过讲解，学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具；并认识到学好化学知识十分重要，将直接关系祖国的发展和建设。

初中化学需要学习的知识比较多，有时又很集中。如教材第一章第六节中就出现了二十七种元素符号，学生很难记住。为此，笔者从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后，再用酒精灯加热；当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后，再撤掉氢气流。在演示讲解这个实验后，用“氢—灯—灯—氢”四个字表示，能使学生很快地掌握，并完整准确地说出其四个字顺序的含义和原理。

另外，笔者还根据初中学生的学习积极性更多依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，从激发兴趣着眼，训练学生的创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小实验活动。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。在教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用，才能有效调动起学生学习的积极性。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，学生各行其是，就不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，教学过程应主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在四十五分钟的课堂内，向学生传授化学基础知识和基本技能，并使学生能轻松接受，必须下一番工夫。这就要求教师具有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力；要在课前充分理解教材，了解学生，明确教学目标；要摸清学生的认识规律，激发学生的思维，使他们在短短几十分钟内保持思维的最佳状态。只有这样，才能取得良好的教学效果。

“精讲”既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，设疑破难，创造思维情境；“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上。教师要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生对问题进行分析研究，掌握所学知识；要尽可能让学生进行实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。如在学完“碳”这一章节后，教师组织学生对氢气还原氧化铜实验与二氧化碳和碳分别还原氧化铜实验作对比分析，进而明确异同点，进一步复习巩固氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就元素及其化合物来说，知识内容庞杂，若对这些知识孤立讲解，往往会事倍功半。只有抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，抓住实质，才能达到事半功倍的效果。在教学中，教师需要观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生的疑惑点、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方进行详细讲解，为学生点拨、启发和疏通知识。

实践证明，教师只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性；同时，使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，有效提高化学教学质量。