高等专科院校英语阅读课程教考分离浅析

刁悦

摘 要：随着教育事业的发展，作为检验教学效果和学习效果存在的"考试"这种评价方式也应该与时俱进。传统的"教考合一"的方式已经开始落伍并显现出一些弊端，与之相对应的"教考分离"这种新型的评价方式已经逐渐成为高校教学改革的研究方向。

关键词：英语阅读；教考分离

随着教育事业的发展，作为检验教学效果和学习效果存在的"考试"这种评价方式也应该与时俱进。传统的"教考合一"的方式已经开始落伍并显现出一些弊端。与之相对应的"教考分离"这种新型的评价方式已经逐渐成为高校教学改革的研究方向。

1 传统"教考合一"存在的弊端

传统的"教考合一"考试方式由任课教师一手包办，即授课、出卷、评卷、质量分析等工作均由任课教师一人完成，这种评价方式难以体现科学性、有效性。

第一，任课教师上课内容存在随意性，认真备课的就精讲细讲，考试时从这部分课堂内容中多选取试题；没有认准备的课程或者为完成教学进度急速完成的教学内容，考试时不选取这些内容。这种情况下考试结果不能公正有效的评价教师的教学效果。第二，试卷涵盖的试题一般都是从教科书，练习册等讲过的材料中选取原题，试卷难易程度难以把握，无法突出教学要求涵盖内容。而且教师在考试之前会给学生划定复习范围，学生只要在考试前临时抱佛脚就能及格，这难以体现学生之间学习上的层次性，也难以调动学生学习上的积极性，甚至会对学生学习的积极性产生一定的消极影响。第三，任课教师自己评卷，会存在人情分现象。老师熟悉的面孔成绩就会高些，学生考试成绩存在很大的泡沫。第四，教学质量难以分析，从授课，出卷到评卷判卷整个过程都存在个人的人为因素，那么质量分析也难以体现出实际问题。

2 "教考分离"实施的必然性

"教考分离"即授课、试卷、评卷、分析是由不同的教师分工合作完成。任课教师按照教学要求完成课堂教学任务，与考试评价相关的其他工作由他人完成。教考分离可以有效地检验教师上课的教学效果。想要让学生取得良好的考试成绩，首先就要求任课教师严格按照教学要求的内容完成教学任务，在此基础上还要对所讲知识内容在深度和广度上有所拓展，才能应对形式多样的试题变化，切实有效的提高教学质量。第二，可以公平合理的评判同一学科，同一进度之间任课教师的真实教学能力，提高教师的竞争意识，把全部的精力体现在教学当中。培养出学科基础知识扎实，业务能力强的教师。第三，教考分离可以有效地检验学生的学习效果。学生要想在考试中取得好成绩就得认真扎实的学习课程内容，并对所学内容消化理解，在宽度和广度上都有所研究，这样才能应对千变万化的试题题型。第四，教考分离可以有效培养学生发散思维能力，使学生不再拘泥于传统的教师所画的重点难点之中，拓展学生的知识面，树立良好的学风。第五，教考分离形式下的试卷改变以前传统的划范围的复习模式，使得学生在考试中要凭借真才实学，扎实的学科基础知识才能取得优异成绩，也促使学生树立正确的考风考纪意识，从而促进学生人格诚信的发展。

3 "教考分离"实施的途径

第一，培养真正热爱教育事业，肯于踏实钻研业务知识的教师力量。

第二，根据实际情况制定本校英语阅读专业教学要求。认真研究教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，在此基础上研究和制定符合师范专科院校实际的英语阅读学科教学要求，

并根据教学要求的具体内容制定相应的考试大纲，以规定考试的形式，范围、内容、以及评分标准。

第三，逐步建立试题库。试题库建设是推进教考分离切实实施的有效途径，试题库的建设要符合科学性、有效性、标准化、全面化要求。首先，题库试卷的命题工作要在全体任课教师讨论、筛选之下进行，以保证试卷的质量。其次，可以由一人或几人一组，负责题库中一定题型的选取工作，如词汇，短语题型一组，上下文线索猜词，主题句等阅读技巧提醒一组，英语文章阅读一组等。再次，要按照教学要求和考试大纲的内容严格执行，贴近教材的基础上有所拓展，还要保证试卷内容难易程度适中，所涵盖的题型，知识点全面多样，既要包括词汇，短语等英语基础知识，也要体现阅读学科中特有的阅读技巧。

第四，严格认真组织考试。考试之前，由教学管理部门从试题库中随机抽取试卷，以增强试卷的保密性。阅卷评分过程中实行流水作业，严格按照试卷中评分及判分标准进行阅卷。这样可以体现出学生试卷的真实水平，杜绝人情分的存在。

师范专科院校英语阅读课程实行教考分离，是切实有效提高教学质量，发挥发展教育功能的重要组成部分，是我国高职高专英语课程教学改革的研究方向。教考分离能够促进大学英语阅读课程任课老师自觉地按照课程教学要求有计划组织教学，深入的进行教学研究，改进教学方法，以取得良好的教学效果；同时也能够促使学生努力学习课程的基本内容，并在深度和广度上有进一步的研究，培养发散思维能力，促进诚信人格发展，从而形成良好的"教"和"学"的氛围，不断提高大学英语阅读课程的教学质量。

参考文献：

[1]张丹珂. 图式理论应用于大学英语阅读教学的策略研究[D].西南大学，2012.

[2]周丹. 思维导图在农村中学英语阅读课中的应用研究[D].河南大学，2013.